小学信息技术教学中微课程的运用

【摘 要】随着互联网技术和计算机技术的广泛普及，人类社会进入信息技术时代。现代化教学进程的加快和素质教育的深化改革，信息技术成为教学系统中的一项重要课程，小学阶段是学生成长发育和掌握知识较快的基础阶段，在小学开设信息技术课程，教学目标是培养学生信息获取的能力，培养学生分析和应用信息的能力，促进学生创造型思维的培养，培养学生解决问题的思维和能力。信息技术教学的目标给教学活动提出了更高的要求，教师如何利用现代化的技术手段促进教学，如何运用微课程在小学信息技术教学中发挥作用，成为广大教师不断研究的重要课题。

【关键词】小学信息技术；微课程；应用

微课程顾名思义，就是微小的课程，但是微课程不是课程时间的短暂，而是各种小知识点集合的课程，教师将各知识点通过现代化教育手段，比如幻灯片制作、视频制作等技术手段，录制成一个个时间短则为一分钟，长则十分钟的视频演示或声音解说，形成微课程，提供给学生观看，满足学生学习的需求。微课程在教育领域的应用，已成为教师促进教学的新型教育手段，成为教学课程的重要形式，微课程在小学信息技术教学中的运用对于教师教学活动和教研活动的开展起到了重要的指导作用和引领作用。

一、微课程的概述

微课程通过将各知识点或者特定的问题录制成短小的音频文件或者视频文件，为课堂教学活动的主题或者特定内容进行补充，用来作为网络教学、课堂教学的一个组成部分，展示给学生，供学生学习的课程的统称。同时，微课程作为一种补充的课程资源，还有助于培养学生自主学习的能力，培养学生自主学习的积极性和主动性，有助于学生在课堂上或者课后，进行综合的复习，有更加明确的知识点和复习方向，有助于学生掌握重点内容，通过微课程还有助于学生加深对知识点的掌握程度。

二、微课程的发展现状

微课程这一概念，最早是于1960年由美国阿依华大学附属学校提出的叫做“微型课程”，国外的微课程概念起步较早，而且国外对微课程的重视程度越来越高，对微课程的应用也越来越成熟，应用的方式也呈现多元化的发展趋势，有的以教案式呈现，有的以视频式呈现，应加强对微课程的核心理念的研究，积极探索其应用的领域，以扩大微课程的适用性。

我国国内，对微课程也进行了积极地研究和探索，提法也不尽相同，有的叫做“微型课程”，有的称之为“微课”，也有人叫做“微课程”，即使对其提法各不相同，其界定的范围也不尽相同，资源的组织方式也各有不同。广东佛山教育局的胡铁生老师，提出了“微课”这一教学理念，即“微型教学视频课例”，并将其应用于教学实践活动中，他认为微课是以视频的方式呈现出来的，主要依据为新课程标准和课堂教学实践，包含学科知识点或知识内容和教学活动配套的案例、课件、习题、复习巩固等资源，形成教学活动的各种开发型、情境化、动态化的教学资源，用于反映教师所讲的知识点或者重点内容。微课程是由直接执教的教师自行设计、自行制作的时长为5分钟左右的短小的视频课程，起源于教师的学科教学活动，被教师应用于课堂教学或者课后复习的新型教学手段和教学方式，这种教学模式将教学活动的理论与实践相结合，得到了教师和学生的广泛关注，适用于各个学科，用于各领域培训、各学科学习或者复习。

三、小学信息技术教学中微课程的运用

小学阶段的学生年龄较小，心理不成熟，开始接受知识，但是却不爱学习爱玩，因此小学生对于知识的接受能力较弱，如何让枯燥的学科知识变成学生爱听和喜欢听的教学内容，这就给各学科各课程的教师提出了更高的要求。传统的教学活动，教师是课堂的核心，教师只一味按照教材内容讲知识，教学活动单一且枯燥，忽略了学生的反馈，造成教学成效不佳。现代教学理念和新课程改革，要求以学生为中心，教师起指导和辅助的作用，那么微课程的运用就为教师的教学活动提供了一个有效的且科学的教学方式，将原本枯燥的课堂变得有意思起来，教学方式也将教师只管讲学生只管听的模式，变为学生自主学习的学习氛围，通过教学实践发现，微课程的教学模式获得的效果要远比传统的教学模式不管在学习效率还是学习主动性等方面有较大的提高。

信息技术教学是小学教学系统框架的一项重要内容，涵盖了可供小学生学习、利用的一切的与信息技术有关的资源和内容，能够很好地与其他学科相融合，有利于小学生全面协调发展，是小学教育乃至整个教育向技术化、信息化、经济化方向发展的有效保障。新课程改革，学生成为课堂的核心，教师负责指导和辅助学生，自主的去发现问题，解决问题，获取知识，教师在新课程改革的作用就是解决学生在探索和解决问题过程中所遇到的疑难问题，教师起到解疑答惑的作用，而学生发现的问题是在教师设计的微课程自主发现的。首先，教师要向学生普及微课程的相关理论和实践基础，使学生深刻的了解微课程的内涵，从而激发学生学习的积极性，激发学生的创造力和想象力。然后，教师通过讲解，将微课程的设计和应用过程传授给学生，此时学生的兴趣被广泛调动起来，教师的教学过程会收到明显的成效。在这一过程中，教师要重点关注的内容有：教师要注意讲解的方法，教师可以将微课程变成情境故事的展示方式，就是将声音、图像、图片等各种格式的文件变成能够吸引学生注意力的情境故事，极大地激发了小学生的兴趣。接下来，教师可以要求学生进行微课程的设计，讲解如何添加图片、如何播放视频、如何设置背景音乐等等。

小学阶段的信息技术教学目标是学习和掌握信息技术，学会运用信息技术，注重理论知识与实践活动的结合，达到使学生真正适应信息社会的最终目的，为学生的学习和生活打下坚实的基础。在信息技术教学中，信息技术教学的核心是应用，信息技术教学的目标是培养学生的创造力和创造性思维，自主探索是信息技术教学的方式。教师应围绕这四个方面去开展教学活动，培养学生全面的发展，养成良好的习惯，实现教学的最终目标。教师在教学过程中，以学习的任务为导向，以案例作为引导，遵循由浅入深、由易入难、循序渐进的原则，通过形象的课堂案例操作、积极探索、合同协作的步骤，使学生在学习任务的引导作用下，通过自主的探索掌握信息技术知识，使学生怀揣着对知识的好奇性和积极性，去完成信息技术的学习过程。信息技术教学通过微课程展示给学生，将重点的知识或者内容形成音频或者视频文件，通过学生自主的学习、探索、掌握信息技术知识。

四、结束语

综上所述，微课程经过的较长时间的发展，在各学科各领域得到了广泛的应用，有利于培养学生学习的积极性和主动性，极大程度地调动起学生的兴趣，有利于培养学生养成良好的习惯，有利于学生注意力的集中，大大的提高的学习的效率。微课程在小学信息技术教学中的应用，能够使枯燥的知识以有趣的微小的知识点，容易被学生所掌握，为学生的学习和生活打下坚实基础，有利于培养学生在信息社会的适应性，使教师的教学成效得到了升华。

参考文献：

[1]张君.小学信息技术教学中微课程的运用[J].新课程研究（教师教育） 2013年第1期

[2]李书明.摆正技术与学科位置 促进信息技术与课程整合[J].湖北师范学院学报（自然科学版）.2005年03期

[3]赵丽荣.浅谈信息技术与课程的整合[J].山西煤炭管理干部学院学报.2007年02期

作者简介：

吴俊熳（1984.8～），男，汉族，籍贯浙江省温州市瓯海，本科学历，工作单位瓯海区娄桥南山小学，职称 小教一级，研究方向小学信息技术。endprint