创设故事情景，构建高效化学课堂

冯剑梅

【摘 要】在高中化学教学中，教师学会运用有趣、生动的故事情景激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而巩固知识，对学生进行安全教育，从而构建高效的化学课堂，提高高中化学的课堂教学质量。

【关键词】故事情景；高中化学；高效课堂

中学生尚处于少年时期，他们好奇、好问，富有想象力，对引人入胜的故事是喜闻乐道。千百年来，在这奇妙的世界上酿出的与化学知识相关的故事，真是浩如烟海，有的妙趣横生，有的惊险离奇，有的感天动地。课堂上一个动人的故事，一个美妙的传说，或者一个有趣的生活化学知识小常识，都会使学生进入学习的角色。因此，把愉快教学法的具体形式之一——故事法应用于高中化学教学之中，对培养和提高学生学习化学的兴趣有着独到的功效。

一、运用故事引入新课，激发学习兴趣

引入新课是课堂教学的重要环节，它的主要任务要使学生明确本课所要学习的主要问题，并对此引起足够的重视和兴趣。运用故事引入新课，学生感到具体生动，亲切有趣，可以很快地吸引学生，还可以造成悬念，紧紧扣住学生的心弦，使学生的心理处于一种惊奇、猜想、期待的最佳学习状态。例如：在讲氯气性质时可用第一次使用化学武器引入新课：1915年4月22日，在第一次世界大战的比利时战场上，德军正与英法联军对峙。忽然，从处于上风口的德军阵地上升起一股股黄绿色的云团，一直飘向处于下风口的英法阵地。毫无准备的英法士兵猝不及防，眼看着黄绿色的气体涌来，两万余名士兵先是咳嗽继而喘息，大多数士兵因中毒导致死亡。经统计，最终活下来的士兵大部分都是在黄绿色云团飘来时跑到了较高的山丘上才幸免于难，还有一些人是用湿手绢捂住了嘴才保住了性命，而这种使上万人丧命的气体就是氯气，而这场战争也作为战争史上第一次化学战记入了史册。学生一下子对氯气产生了极大的好奇心理，对于学习氯气的知识引起了足够的重视和浓厚的兴趣。

二、运用故事讲授新知识，活跃教学气氛

传授新知识是课堂教学的中心环节，这一环节要求学生理解和掌握一定的化学概念、化学性质、化学定律等知识，教师如果不注意讲授艺术，只是照本宣科或只是进行简单粗糙、千篇一律的分析、推理、归纳、总结，进行一般化的讲解，学生往往会感到枯燥无味，提不起学习劲头。如果我们能够在传授新知识时适当地加入一点故事佐料，通过生动形象的奇闻趣事恰当地渗透一些所要传授新知识，教学过程就会生动活泼、趣味盎然，学生就会把学习当成乐事，全身心地投入到这种富有情趣、难以舍弃的教学活动中，保持学习的积极性，主动性。例如：在学习“原电池”时，可引用“两颗假牙”的故事，采取边讲故事边传授的方法进行趣味教学。在伦敦上流社会，有一位贵族夫人格林太太，幼年时曾掉了两颗牙齿。为了显示她的富有，格林太太特意装上了一颗金牙，一颗银牙。不料，自此以后，这位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大医院也不见效果。后来是一位化学家开出了一张处方，为她解除了痛苦。这是一张什么样的处方呢？它是世界上绝无仅有的处方——“换掉一颗假牙！”为什么换掉一颗假牙就能解除格林太太的痛苦呢？这位化学家这样解释：装的这两颗牙其一活泼性不一样，其二都是电的良导体，其三口腔中残留物可导电，这样就会有电流产生。这样的教学，教师把本课所要掌握的原电池三要素都溶于津津有味的讲故事中进行传授，学生在兴致勃勃地听故事的过程中，不知不觉地学到知识。

三、运用故事巩固知识，提高复习兴趣

复习巩固已学的知识是课堂教学的重要一环，它的主要目的在于对所学的知识加深理解和防止遗忘。为了达到这个目的，许多教师的一般做法是：不厌其烦的解题示范、接二连三的题型练习、反反复复的问题回答、重重叠叠的复述小结。如果总是这样做，便毫无新意，学生对于复习便非常厌倦，并且所复习的是“似曾相识”的旧知识，对各个层次的学生都不再有新鲜诱人的魅力，大部分学生都感到复习是一种磨难。因此在复习巩固这个环节的教学中，教师应注意方法的灵活多样，让学生看到旧中有新，感到复习同样是那么的新鲜有趣，使他们自始至终保持积极活跃的思维状态。做法会有很多，但应用一些简短趣味性强的故事帮助学生进行复习，无疑是其中一种比较好的方法。例如：在学习蛋白质的知识后，可以引用“没有生病的葡萄”的故事引导学生复习，加深理解记忆，法国波尔多城里，几乎所有的葡萄园的葡萄都长霉变白枯萎了，只有一家在路边的葡萄园长势喜人，原来园主为了防止人们乱摘，便用石灰水和硫酸铜混在一起喷了喷葡萄，米亚卢德依此制出了第一批药物并将药物命名为“波尔多液”。波尔多液有效成分为碱式硫酸铜，想一想为何葡萄没生病学生略经思考就能答出：重金属是蛋白质变形从而使细菌死亡。这样的复习，学生的兴趣很浓，课堂气氛活跃，复习效果好。

通过教学实践，把故事应用于化学教学中，确实是一种培养和提高学习兴趣的有效方法之一。这种寓教于乐的方法能使学生真正体会到学习化学的乐趣，让学生端正学习化学的态度，积极投入到化学学习中去，不断提高高中化学的课堂教学质量和效率。

参考文献：

[1]李玮.情境教学在高中化学教学中的研究与实践[D].陕西师范大学2013endprint