初中物理实验教学之我见

柴其平

【摘 要】物理是在实验的基础上建立起来的一门科学，实验在物理学中的作用和地位尤为重要。它不仅可以检验物理规律的正确性，而且是探索和揭示物理规律的主要方法。搞好初中物理实验教学，对学生的有效发展起着重要作用。

【关键词】初中物理；实验；教学

实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。初中物理实验教学以生动的物质形式、丰富的知识内容、雄辩的事实根据、严密的逻辑思维，对学生产生了强有力的影响，越来越引起人们的重视。在初中物理实验的教学过程中，教师应充分的认识到教学中存在的不足，积极转变教学观念，合理运用各种教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生动手实践，提高教学效率。以下是笔者的几点肤浅看法和建议：

一、初中物理实验教学中存在的问题

随着课程改革的不断推进，我们的初中实验教学也发生了许多变化。在新《物理课程标准》中，明确把“物理课程应致力于学生物理素养的形成与发展”放到了物理实验教学的重要位置。在这个前提下，新课程提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并强调“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应当有助于这种学习方式的形成”。由于各方面原因的影响，现如今的初中物理实验教学依然只是停留在表面上，依然存在许多问题。具体体现在以下几点：

1.教师的教学观念没有得到及时的转变

实验教学作为教学形式的一种，在课堂上的开展能够有效地提高课堂效率，学生也能通过这一教学活动学到课本理论知识之外的操作性知识。但在实际的教学中，由于受传统教育观念的影响，很多教师都没有认识到实验教学的重要性，都把学生考试成绩的提高放在第一位，都认为实验是可有可无的教学辅助手段，认为学生只要会动笔答题就行，不用费时费力去验证，于是将学生做实验改为教师讲实验；认为只要注意实验中可能出现的问题，牢固掌握物理实验中得出的结论和规律就行，有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行，由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬做法，出现了学生实验变成演示实验，演示实验变成不做实验的现象，目的就在于让学生能够考一个高分。由于教师的“口头实验”，进一步加深了物理本身的枯燥性、抽象性，久而久之，使得学生渐渐失去学习物理的兴趣，学生各方面能力也没得到有效的培养和提高，导致教学效率低下。

2.教师的教学方式单一，实验教学模式僵化

初中物理实验教学，教师在开展实验教学时，不仅需要对实验设备进行科学管理和使用，更加需要教师对学生进行相关引导，并且在开展实验教学时，教师需要给学生提供实验的机会，确保学生能够进行简单的物理实验操作，培养学生的观察思考和动手能力。但由于教师认识上的不足，教师在实验教学的组织上、在教学过程中、在物理成绩的考核上都存在着问题。实验教学模式僵化，教学方式单一，物理实验教学的基本原则没有得到充分的体现，教学方式呆板，从教学内容到教学方式都没有给学生留出足够的发展空间。例如：由于教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫、花时间，导致实验教学方法形式单一、陈旧；单纯为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性。在这样的教学下模式，物理实验教学的意义没有发挥出来，物理实验教学完全被忽视，不利于学生实验素质的培养，淡化了实验在物理教学中的地位。

3.缺乏应有的硬件设施，不利于实验教学的开展

在初中物理实验教学过程中，一部分教师虽然充分的认识到了实验教学重要性，并积极的去开展了实验教学，但由于实验器材的缺乏，导致实验教学处处受阻。物理实验教学的开展需要有相应的实验设备以及实验室等教学资源的支持，但在我国的大部分中学，由于受地域、经济、硬件等条件的限制，很多都没有建立完备的实验室，相关实验设备的配备也并不完善。教师在进行物理实验演练时，可供教师获取知识和信息的资源极为有限，并不能够为学生进行整个流程的实验演练，完善知识结构、改进教学策略等受到严重影响。另外，在开展学生的实验实践活动时，学生没有相应的物理实验室，导致实践活动的难以开展。

二、搞好初中物理实验教学的有效措施

1.积极转变教学观念，明确教学目标

传统的物理实验教学，教师要么认为实验不重要，要么认为实验效果不明显，而很少上实验课。初中物理实验教学的目的，不仅是验证原理，让学生理解和掌握已有的书本知识，而且是培养学生的科学素质，激发学生爱科学、学科学的兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。初中物理实验教学的问题在很大程度上与观念有关，要促进实验教学改革，转变观念是关键。因此，在初中物理实验教学过程中，教师应积极的学习课程改革指导的思想及教学方法，积极转变传统“教师讲，学生听，教师演示，学生观看”的教学观念，结合学生实际，树立科学、合理有效的教学目标，如实的搞好实验教学，发挥实验教学的育人功能。

2.充分利用实验，激发学生的实验兴趣

歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”如果青少年对某件事物产生了足够的兴趣，自然会对这件事产生永恒的记忆。兴趣是学生最好的老师，积极的探索永远好过被动的接受。在初中的物理实验教学中，不少教师在物理教学中把本来十分有趣的物理学教成了枯燥无味的、刻板的东西，使不少学生对物理厌烦。事实上物理实验具有真实、形象、生动的特点，尤其对初中学生有很强的吸引力，很容易唤起学生的直觉兴趣。教学中，教师要善于挖掘初中物理实验的趣味性，利用一些惊奇实验去唤起学生的注意，激发学生的学习兴趣，引起学生思考，从而使其产生强烈的求知欲望。例如：让学生观察“纸盒烧水”、“煮金鱼”、“装满水的杯子能放多少回形针”等生动有趣的小实验，唤起学生的学习兴趣。当学生对物理产生浓厚兴趣的时候，他们的学习欲望强烈，学习就会感到轻松愉快，从而能有效的实现变“苦学”为“乐学”，提高教学效率。

3.积极引导学生动手实验，培养学生的实践能力

在初中物理知识的学习中，大部分概念、理论都与我们的实验息息相关，很多知识都是建立在需要进行实验才能完成科学认识的基础上。初中物理实验是学生将来从事科学实验的起点，在初中的物理实验教学中，教师应如实的发挥好教师应起的组织者、参与者和引导者的作用，充分结合初中生好动、好奇心强等特点，结合教学内容，积极的给学生创设自主实验、合作探究实验的机会，引导学生动手实践，使学生在不断的实验中渐渐培养实验技能，养成良好的实验习惯，促进学生的动手能力以及各方面能力。在学生的动手实践中，实验中的物理现象会在学生头脑中产生深刻的记忆，物理教材中的某些“深奥晦涩”的实验理论也能通过实验进行验证，使之视觉化、具体化。让学生不断动手实践，一些问题会随之迎刃而解，在提高学生兴趣的同时，也进一步加深了学生对物理规律、物理知识的认识，巩固了学生对知识的领悟和把握。

三、总结

教无完法，必有佳法。在中学物理实验教学中，我们应不断探究新的、适合学生的教学模式，为学生创造更多动手实验的机会，发挥出物理实验教学的育人作用，从而使中学物理实验教学收到更好的效果。

参考文献：

[1]夏金成.新课程背景下的初中物理实验教学[J].文理导航，2013

[2]王嵘.信息技术在初中物理实验教学中的运用[J].读写算（教师版），2013endprint