思政课教学中培养大学生创新思维的探析

张艳

摘 要：创新思维是当代大学生应具备的素质之一，思政课作为大学生素质能力培养的主渠道充分发挥了其育人功能，为培养大学生创新思维探索出一种新的模式，在占有丰富文献资料和科学实践训练方法的基础上，通过理论讲授和实践训练相结合，针对创新思维的四个思维方式发散思维、逆向思维、联想思维、批判思维形成培养方案，实现创新思维模块教学，寓教于乐、联系实际，是人才培养方式上的一次有益尝试。

关键词：创新思维 发散思维 逆向思维 联想思维 批判思维

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）12（a）-0125-02

1 培养当代大学生创新思维的重要性

每个人从出生伊始就在接受着各种各样的思维训练，从小学到大学十几年的时间里，成千上万次的考试和数不清的作业练习都是在对头脑进行着思维训练，不过这种思维训练是在无意中进行的，是知识积累过程的附属产品。这种知识灌输的教育模式，容易使思维畸形发展定型，束缚头脑的潜力，遏制了创造性，思维训练就是为了使思维摆脱定式的束缚、超越固定模式的局限而设计的训练。古希腊哲学家普罗塔戈说过人脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。对教育而言，这个火把需要点的就是学生的创新思维。

创新思维是大学生应该具备的素质之一，创新是民族进步的灵魂，社会的各方面发展都离不开创新，创新是解放和发展生产力的必然要求，是建设社会主义创新型国家的迫切需要，是落实科学发展观构建社会主义和谐社会的重要条件，我国要实现理论创新、制度创新、科技创新、文化创新，但所有这些创新都需由人来完成，如何培养创新思维，进而具备创新能力，是实现这些目标的关键。本文从培养创新人才出发，在思政课教学中结合课程内容进行创新思维训练，针对性强，效果更为突出显著，增强了政治课的育人作用，是培养社会需要的创新人才的有益探索，为大学生成长成才奠定了基础。

2 思政课教学中培养创新思维的实施

思政课是大学生的必修课，这门课程以育人为宗旨，引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进大学生的全面发展和健康成长，所以这门课是培养创新思维的重要课堂，笔者通过整合教材中新的学习理念和优良学风等相关内容在理论讲授的基础上加入实践训练，形成创新模块教学培养学生的创新思维，包括发散思维、逆向思维、联想思维和批判思维，笔者将从这四个方面着手设计。

2.1 发散思维

发散思维是一种从不同方向、不同途径和不同角度去设想的展开型思考方法，是从同一来源材料、从一个思维出发点探求多种不同答案的思维过程，它能使人产生大量的创造性设想，摆脱习惯性思维的束缚，使人的思维趋于灵活多样。

将教材内容和典型案例有机结合进行理论讲授，比如举例如何把梳子卖给和尚，有的推销员只卖出一把，还有的卖出十把，而有人竟卖出一千把，思维角度不同效果也大相径庭，这就是具有发散思维的表现。

在训练发散思维时运用头脑风暴法，老师出题，小组讨论，要求小组成员就问题迅速反应，短时间内说出所知答案，激发思维。比如，红砖都有什么用途，铅笔的用途，鱼有哪些吃法等？引导学生去想象锻炼发散思维

2.2 逆向思维

逆向思维是指为实现某一创新或解决某一因常规思路难以解决的问题，而采取反向思维寻求解决问题的方法。该方法是一种科学的、复杂的思维方法，常常表现为对根深蒂固的传统观念的背叛，它要求在运用该法时一定要对思维对象有全面、深入和细致的了解，依据具体情况具体分析的原则进行，并且具有敢于离经叛道、承担风险和敢于创新的精神。传统观念和思维习惯常常阻碍我们创造性思维的展开，逆向思维就是要冲破条条框框，从现有的思路返回，从与它相反的方向寻找解决难题的办法。

举典型事例集中进行说明。战国时的孙膑受魏惠王刁难，他让孙膑使他从座位上走下来，孙膑采用了逆向思维的方式说“我没有办法使大王从宝座上走下来，但我却有办法使您坐到宝座上”，结果孙膑成功的使魏惠王乖乖的自己走下来了。采用这种举典型事例的方法启发学生思考，帮助学生形成逆向思维的意识。

在理论讲授的同时，再进行行为养成教育，即实践训练。精选测试题进行训练唤起学生的逆向思维。例如，某部收一名侦察员，考试的方法是：凡是参加报考的人都关在一间条件好的房间里，每天有人按时送水送饭，门口有专人看守。谁先从房间里出去，谁就被录取。有人说头疼要去医院，守门人请来了医生；有的说母亲病重，要回去照顾，守门人用电话联系母亲时她正在上班。其他人也提了不少理由，守门人就是不让他们出去。最后有个人对守门人说了一句话，守门人就放他出去了。这个人说“我不玩了”。通过精选案例再联系学生实际辅以教师启发式讲解引导学生养成逆向思维方式。

2.3 联想思维

联想思维创造法在解决问题时也经常用到，它是根据人的心理联想而发明的一种创造方法。为了解决问题，人们从其他似乎与这个问题无关的事物或事情入手，展开联想，从而得到解决问题的方法。

选取典型案例讲授，比如鲁班由带齿的小草联想到制作伐木用的锯。围绕1+1=？展开联想，启发学生思考。

训练联想思维时运用绘制思维导图的方法。思维导图是终极的组织性思维工具。它是使用线条、符号、词汇和图像，从中心发散出来的自然结构。具体操作步骤：分小组，每五人一组；老师指导学生构图，构图分为草拟、第一次重构修正、沉思、第二次重构修正、最终将各元素合并成形；利用思维导图制作评价量表进行自我评价；各组推荐优秀思维导图展示交流，指导学生对自己的作品做出进一步修改。最后让学生谈谈对自己是否有启发。

2.4 批判思维

批判思维是促使人们不断破除其思想认识中种种功能固着和思维惯性的关键。批判思维既是一种思维能力，也是一种人文精神。对所学知识的不断质疑，炼就的不止是一个人的思维能力，也包括一个人的创新精神。两者结合起来，才可导致一个人的人格完善。endprint

介绍苏格拉底的“助产术”，通过对错误观点的批判反驳得出正确的观点。再比如：希腊大哲学家亚里士多德说，物体在下落时，重的先落地。这个结论延续了上千年，直到被伽利略著名的斜塔实验证明是错的。类似的还有哥白尼日心说，一开始不被人们所接受，但最终证明是正确的。所以要不断反思自己的思维模式。然后联系学生生活实际，例如，当学习遇到困难时，不应老是陷于“原来遇到这类问题我就是如何”，是否也应自我批判一下已经形成的思维定势和习惯的研究方法，从新角度，以新方式来思考问题。超越自我是创新的必经阶段。如此更有针对性贴近学生实际生活能有效的唤起学生思考。

引入实践训练：如果树上有10只鸟打死一只还剩几只，对每种情况进行批判，引导学生养成批判思维方式。

单独训练结束后进行集中训练，采用吉尔福德创造力测验、托兰斯创造性思维测验和盖茨尔斯—杰克逊创造力测验进一步锻炼学生的创新思维，最后精选创新思维测试题和利用《创造力现状测量表》检验训练效果，通过系统分析有针对性的去调整巩固训练方案。

3 结语

在思政课教学中培养大学生的创新思维，结合课程内容并参照文献书籍资料，形成一套完整的思维训练理论以及系统的思维训练方案，进行创新思维模块教学，这是对政治课程教学内容的创新，从理论扩展到实践训练阶段，同时也丰富了教学方法和教学手段，适应了大学生思想政治课新课程方案对教学的要求，是教学改革的一次有益尝试，对未来政治授课具有借鉴意义和参照价值。同时，创新思维是大学生走向未来社会需要具有的重要素质，通过有针对性的模块教学，为大学生成长成才奠定基础。

同时还应看到大学生能力素质的养成是一个长期的过程，现在所做的或许只有暂时的效果，可探寻的途径和方法还有很多，这里只是提供一个模式，而政治课育人的功能需要政治教师开发出更多有效的培养模式，让我们的教育落到实处发挥作用，这是身为政治教师需要考虑的。

参考文献

[1] 汤铭.促进学生“创新思维”发展的思维导图教学研究[D].上海：上海师范大学，2006.

[2] 林德和.大学生科学思维方式培养研究[J].集美大学学报，2006，7（3）：45-48.

[3] 江丕权，李越.关于大学生的思维训练[J].清华大学教育研究，2004，25（4）：116-120.endprint