案例教学法在中学化学教育中的应用研究

王金海

【摘 要】近年来，案例教学法在中学化学中的应用越来越广泛，这是因为该法不仅能够帮助学生更好地学习和掌握化学基本原理，培养学生的动手实践能力，还能增强学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，对学生整体素质的提高有明显的改善。因此，本文以案例教学法在中学化学教学为例，通过对如何利用好“案例”教学进行研究和阐述，以期改善中学化学的教学效果。

【关键词】案例教学法；中学化学；应用

案例教学法指的是将真实状况加以特殊处理，使之成为一个典型的，具有代表性的，能够让学生思考、分析、解决案例的一种方法。在课堂中，一个个生动而具体的案例往往更能激发起学生的兴趣，这也能为理论和实际操作之前奠定下夯实的基础。学生对案例进行学习、讨论、分析，最后得出结论，这样能加深他们对基础理论的理解和掌握。

1 案例教学法在中学化学教学中的作用

1.1体现化学学科知识的实用性

在日常生活和生产中，化学往往和人们密不可分、息息相关。同样的，化学案例和学生的日常学习和未来发展也因如此。因为，化学案例是生动而具体的，它能把抽象的化学原理、概念等具象化，变成一个个有趣的场景，让学生在情景中初步感性认知，了解相关原理、概念的实际作用。再者，通过学生对个案的进一步分析，引导学生将感性认知提升为理性思考，让学生学会用化学思维去看待身边的化学想象，去分析生活中的问题，让学生真正地做到学以致用、学思结合。

1.2促进学生准确理解化学原理

化学案例以相关的背景数据或材料做基础，具有具体、直观、典型等特点，很容易給人以代入感，有助于学生在理解理论知识的基础上，解决问题。

案例教学是让学生通过对案例的分析研究运用化学基本概念、原理的教学。教师通过引导学生对案例的分析、讨论，从中归纳总结出基本的化学原理，这样能加深他们对化学现象和原理之间的内在联系，让学生运用化学思维去解决实际问题，不仅让学生知道了“是什么”，更让学生知道了“为什么”。

1.3提高学生分析问题和解决问题的能力

案例教学是一座沟通理论与实践的桥梁，学生通过对典型案例的深入分析，不但能够开拓视野，加强分析案例的技巧，而且通过积极探索理论在实际中的应用过程，提高了学生分析、解决问题的能力，达到了让学生尽快完成理论向实践转化的目标。

1.4提高学生创新能力

在日常教学中，学生的创新能力往往难以得到体现，但是，由于案例教学法灵活、多变，少有固定的答案，而重在锻炼学生思维的多样性，考虑问题的全面性。让学生在拓展训练、迁移模拟、类比评价等学习过程，能够举一反三地思考问题，磨练了学生独立思考，综合考虑的能力，拓展了学生思维的广度，让他们在变化中寻求解决问题的方法。

1.5促进学生科学学习方法的掌握和科学观念的形成

教学是“教”与“学”的双向过程，案例教学也具有这两种特征。学生进行案例分析之后，跳脱出模式化的化学原理和定律，能够逐步用辩证、发展的眼光看事物，形成科学的世界观。案例教学能够激发学生多角度思考问题，从多种方案中选择最佳的解决方法，这样反复多次的自主学习之后，学生就能化被动地接受为主动地探索，真正做到学会学习。

2 案例教学法在化学教学中的实施

2.1提供和呈现案例

在案例教学过程中，至关重要的一步就是呈现案例的时机。教师在呈现案例时，需要运用引导、暗示等多种手段，找寻教学内容与案例之间的内在联系，让学生能在最短的时间内提取出最有效的信息，尽快找出教学内容与案例之间的共同点，建立起联系。例如，在含硫化合物这一部分的教学中，可以引入酸雨的危害及其防治的案例，让学生建立起含硫化合物和案例之间的联系，定义该案例属性。

2.2分析和讨论案例

案例分析是案例教学中的重要一环，通过教师创设的情境，以师生互动的方式揭示案例与化学原理之间的联系。教师在这一环节中起着引导、组织、调控的重要作用，教师作为教学的引导者应该创造出民主和谐的学习氛围，以激发学生积极参与、主动讨论、热情探索的兴趣。教师在阐述完蓝藻案例后，可围绕着案例向学生提出一系列相关的问题，从而促进学生的思考，常见的问题有酸雨形成原因是什么？酸雨对环境和人体的健康造成什么影响？等等，在提出这些问题后，教师可要求学生分组讨论，学生按照小组学习的模式来讨论，最终得出统一的结论。

2.3总结案例

本文在进行案例总结时，首先需要根据学生实际分析讨论的情况来选择灵活的方式，其次，确定好案例的重点，最后，进一步地启发和点拨学生，让学生能够快速地领会化学知识，以酸雨为案例，化学教师首先需针对学生的发言来引导学生进行发散性思维，从而促进其学会观察，并将化学知识灵活地应用到实际生活当中，同时教师还需提倡学生去积极地探索有关大气污染和环境保护等方面的案例，从而起到举一反三的教学效果。

3 化学案例教学的注意点

首先，在设计化学案例时，教师应该精心地设计化学案例，在对案例精心设计时，教师要从身边的事物出发，避免出现千篇一律的教案，从而让学生在案例中能够充分地加以讨论，获得应有的化学知识，此外，化学教师还应重视案例的悬念性，以期激发出学生对化学知识的兴趣，从而帮助每一个学生都能体验到学习化学案例的乐趣。

其次，教师在构建化学案例时，需要注意从学生身边的事物入手，学生在得到一系列系统的化学知识后，通过分析、比较和概括等思维活动，最终在大脑中建立起清晰的化学概念，为之后的化学学习打下良好的基础。

第三，和传统教学的“材料分析”不同，案例教学在教学过程中的地位是至关重要的，其中，案例在案例教学中处于中心地位，学生的知识、情感和价值观的形成都依赖于案例而得到，而材料分析在传统教学中则只是起到辅助说明的作用。

参考文献：

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[2]周青，马文仓，杨辉祥.案例教学在化学教学论教学中的实践[J].陕西师范大学继续教育学报，2003（06）

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