为学生在美术课中塑造发现美的眼和热爱生活的心

彭军

【摘 要】美育是培养学生欣赏力的主要途径。《美术课程标准》在第一条中就明确指出：陶冶学生情操，提高审美能力。可见提高审美能力和欣赏水平是美术课的首要任务。现代学生由于一味追求高分和名次，生活太单调了。一个懂得生活、发现生活、热爱生活的人才是一个健康的人，完整的人。可见培养学生发现生活中的美，发现身边的美，对一个学生的身心健康正面发展是至关重要的。

【关键词】培养；学生；发现美；热爱生活

法国著名雕塑家罗丹曾经说过“生活中不是缺少美，而是缺少对美的发现” 当你拥有了一双发现美的眼睛时，就能欣赏到世界的美好之处。当你有一颗热爱生活的心就会体会到生活中处处充满的阳光，旷野中随风婆娑的柳树，天空中一弯淡淡的月痕，秋风拂过的一丝清凉，城市上空流线型交叉，屋角下寂寞的虫鸣，机智勇敢的警察，天真烂漫、呀呀学语的娃娃，勤勤恳恳朴实无华的父母……生活中有太多太多可欣赏的地方。一个懂得生活、发现生活、热爱生活的人才是一个健康的人，完整的人。可见培养学生发现生活中的美，发现身边的美，对一个学生的身心健康正面发展是至关重要的。

美术欣赏课的教学，主要以完美的形象，卓越的艺术技巧来拨动人的心弦，使人精神奋发，与之共鸣，从而产生强烈的教育效果。例如欣赏罗中立的油画《父亲》画家以深沉的感情，用巨幅画的形式，借超写实主义手法，刻画出一个勤劳、朴实、善良、贫穷的老农的形象。多少人曾在他面前黯然神伤。古铜色的脸，艰辛岁月耕耘出的一条条车辙似的皱纹；犁耙似的手，曾收获了多少大米、白面？缺了牙的嘴，又扒进多少粗粮糠菜？他身后是经过辛勤劳动换来的一片金色的丰收景象，他的手中端着的却是一个破旧的茶碗。因为这位老农的形象已经远远超出了生活原型，他所代表的是中华民族千千万万的农民。欣赏白石老人的国画《却教蜂蝶为花忙》，透过蜜蜂在艳丽的凤仙花旁飞舞采蜜的忙碌情景喻意颂扬了勤奋劳动的精神。梵高的作品《金黄色的庄稼和柏树》，近处的麦田仿佛在燃烧，柏树丛的形状像火焰，山脉和云团的动荡线条又隐藏着一种渴望，希望借助色彩来解释主观精神的世界，就使画家和它表现的自然紧密地结合为一体，这些体现出画家对待生活的态度，以及对生活的热爱。作者从普通的生活景致中表达出高雅的审美情趣，学生通过对作品的品味、鉴赏激起了对普通劳动者的敬慕。

美术绘画课的教学除了学习线条、形体、空间、明暗、色彩和构图等艺术语言之外，还要学习临摹，写生和创作等艺术的表现手法。例如静物写生课，不管是一瓶沐浴着阳光、摆在窗前的鲜花，还是随意堆在桌上的肥硕水果；不管是一组闪耀着光泽的玻璃器皿，还是刚买回来的新鲜蔬菜，那生意盎然的色彩、情趣横生的形态，都能让学生得到美的享受。

臺湾著名作家罗兰也曾说过：“储蓄一份对世界的欣赏之情，就会乐观、振作、宽大、平和；就肯对别人的苦难同情，对别人的错误原谅。”

欣赏是一种对事物的喜爱、同情、赞美与关切，它是一种优美的感情活动。懂得了欣赏，就会知道如何选择气质良好的朋友，如何选择适当的娱乐和高尚的嗜好。不屑与污浊为伍，不屑作奸犯科。

可见塑造一双发现美的眼睛，培养热爱生活的心，是一种更高的人生境界。

其实新课程在教学建议第一条中就明确提出：陶冶学生情操，提高审美能力。作为基础美术教育者，我们的责任应是利用美术课堂使学生的心灵得到愉悦，乃至震撼，最终具有敏锐的审美知觉和对美的欣赏力和创造力，从而学会欣赏，得到高格调的生活情趣。人物头像绘画课，不仅使学生明白头型的“八格”、五官的比例尺“三停五眼”，还要懂得“形神兼备”的意义。人像的美，并不是“浓眉大眼”或“樱桃小嘴”等概念，关键是创造生活中有个性特征的感人形象。美术作品并不是以“像不像”“美不美”“好看不好看”为评价标准。教师应紧密结合教学内容，引导学生通过对形象的感受、想象与思考，认识肖像画的艺术美，在思想上受到熏陶，在美的感受中受到教育。

与美术作品接触的渠道很多：如各种媒体、展览馆、访问艺术家等。校园和教室内要经常轮换学生的美术作品，使学生随时都有和艺术品接触的机会。并动员家长和社会参与，共同担负起美育的责任，给学生提供更多接触美、感受美的机会。只有这样学生才能积累丰富的审美经验，全面提高艺术修养。

总之，美育是一种性灵的陶冶。培养青少年高尚的欣赏情趣，是成年人的责任。我们不应当只是责成他们读书、争名次与高分，而更应注意他们的兴趣和爱好，提早给他们塑造一双发现美的眼睛和热爱生活的心，储蓄一份对世界的欣赏之情。