浅谈新课改背景下多媒体在中专历史教学中的运用

白文静

【摘 要】打破传统的历史教学理念，采用多媒体教学手段是中学历史教学发展的必然趋势。在历史教学中，运用多媒体技术可以极大的提高学生的学习兴趣，使教学内容呈现直观、形象、高效、多样化的特点，既满足了学生学习的个性化需求，也为历史教学提供了一个新的辅助平台。

【关键词】新课改；多媒体技术；历史教学；扬长避短

历史又翻开了新的一页，一个充满机遇与挑战的信息化时代已经悄然而至。由于现代科学技术日新月异的迅猛发展，知识量猛增，知识更新速度明显加快。人类传统的教育活动越来越多的受到了信息技术的冲击，这就必须改变传统的课堂教学方式，实行多媒体辅助教学。充分利用多媒体技术，对调动学生的学习积极性，优化教学手段，提高课堂教学效益，起着极为重要的作用。

一、多媒体教学在历史课改中的必要性

多媒体教学符合了历史学科本身的特点。历史学科特点之一就是具体性，历史资料繁多，结论又是以史料为依据，在此基础上加分析、推理而得出的。据此，在过去的历史教学中，教师或需将大量的课外资料带进课堂，或要求学生课前阅读大量材料，而多媒体教学的一大优点就是存储信息大，它可以将大量的必需的文字图像资料带进课堂教学中，而计算机调用资料的速度快，随意性强，满足了历史学科的教学要求。

历史学科的另一特点就是它所研究的对象均为过去的“时”与“空”。从“时”而讲，历史就是过去发生的事情，今天的学生不可能随“时光隧道”回到已逝去的 年代中去亲身感受或体验历史，因而造成了学生对历史学科不感兴趣，不易理解与掌握的状况。而多媒体软件则克服了传统教学手段的不足，它的另一优点，就是能简便快捷地制作二维、三维动画或模拟某些场景，并可将多种媒体组合在一起，做到图文声并茂，通过生动形象直观画面展示，将难以表述的“时”“空”与抽象的概念解释清楚，起到帮助学生理解与激发学生学习兴趣的作用。例如在讲述《鸦片战争》时，侵略者几次北上路线学生一时很难弄清楚，但是如果用二维动画把这个过程演示出来，则可以使之一目了然，效果自然就不一样了。

二、多媒体教学适应了新课标“以学生发展为本”的特点要求

在新课程改革中，历史课堂中的多媒体教学，就是学生在教师的指导下辅以多媒体的帮助，自主参与，具有高度的自主性、探索性的一种教学活动。随着历史学科新课改的进一步深化，历史学科信息化平台的创设，使学生带着任务和问题，自主地学习，通过自己的思考及在网上寻找信息，寻求答案，建构起自己的知识经验，变过去那种被动的接受知识为主动的探寻未知，有利于促进学生自主学习能力的发展和信息素质的养成。特别是随着近几年计算机应用技术的广泛传播，采用多媒体教学手段辅助教学为中学历史教学开辟出一片崭新的天空。

三、運用多媒体技术创设情境，增加学生学习兴趣，发挥学生的主体作用

心理学家皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”“兴趣是最好的老师，是成才的起点”。将多媒体计算机引进课堂，是目前激发学生学习兴趣的有效而实用的手段之一。学生只有对本学科知识产生了兴趣，才能有探求 这门学科的欲望，而这种兴趣的激起则在很大程度上要依靠教师所创设的教学情境。教师可以根据教学内容运用多媒体技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设悦耳、悦目、悦心的情境，把所讲的史实化小为大，化远为近，化虚为实，化快为慢，使看不见、看不清的东西变得看得见、看得清，抽象的东西变成具体的，遥远的东西变成眼前的，无法重视的能够重视，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对历史学科的学习兴趣，激起学生的注意，唤起学生旺盛的求知欲和强烈的好奇心，使学生的注意力和求知欲与课堂教学融合在一起，来思考和探究历史知识的奥秘。 这样不仅活跃了课堂的气氛，还增强了学生学习的主动性和课堂的教学效果，真可谓“寓教于乐”。如《鸦片战争》一课在讲到鸦片战争的原因时，我先播放电影《林则徐》中有关“禁烟”、“销烟”的历史背景及林则徐采取的措施，用它代替单调的复习，巩固知识点，一下子将学生积极性调动起来了。接着我引导学生思考：为什么说林则徐是当之无愧的民族英雄？鸦片战争的爆发是不是由虎门销烟而起？学生纷纷展开讨论，发言积极，气氛活跃。这样就改变了学生被动的学习状态，愉快地参与到课堂中来。

四、运用多媒体教学，能使教学内容直观化、形象化、高效化、多样化，有效突破教学重点和难点

由于历史学科的特点， 教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而多媒体技术在中学历史教学中有着得天独厚的优势，首先，在教学过程中，教师又将现代教法融入多种媒体技术之中，突出直观教学与启发式教学，增强了课堂教学的直观性、主动性、形象性和高效性，赋予课堂教学以现代气息。

其次，它以其手段的先进性、内容的形象性、功能的多样性、呈现信息的直观性走进课堂，为课堂教学注入了新的活力，有助于学生在充分感知的基础上，实现视听的最佳组合，加深对所学内容的理解。如讲“新航路的开辟”内容时，对于迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，学生往往难以听明白。我在课堂上使用自制的多媒体课件，分别演示了四位航海家的航海过程。在路经重要地点时，能自动、醒目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解。学生看了演示动画后效果很好，大多能讲清楚四位航海家的航海路线。

除此之外，多媒体技术的运用，带动了教学观念的更新，这既给教师提出了新的要求，又给学生带来了形、声、色等多种感官享受，产生了积极的情感效应，达到了乐教乐学的目的，解决了过去许多教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷。

五、多媒体技术能满足学生学习的个性化需求，有助于培养其独立

新课改的关键是突出个性、发展自我、完善自我。多媒体技术为学生的学习既提供了多种信息传播交流渠道，满足了学生不同的个体兴趣和个性化需求，又通过对信息的采集、加工，有效地提高了学生独立意识和实际工作能力。如：秦皇、汉武、唐宗、宋祖的风采；古罗马、古希腊、古埃及的文明；当今的世界风云和科技新成果……学生也可以坐在家里即可迅速的了解古今中外天下大事，了解宏观世界、微观的奥秘，掌握人类社会科学文化知识的精髓，领略世界各地的自然景观、风土人情……同样的时间可以数倍信息容量于传统教学方式的内容。

总之，让历史教师与时代接轨，与时俱进。更好的完成素质教育，培养实用型人才，需要我们对多媒体技术不断的学习、应用和创新，充分发挥多媒体课件的优势，这是中学历史教学发展的必然趋势。

参考文献：

[1]《教育学》

[2]《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》

[3]《现代教育技术》李芒主编

[4]《中国近现代史》上下册人教版

[5]《中学历史新课程标准》

[6]《对多媒体教学手段在历史教学中运用的思考》梁础珊

[7]《中学历史教学的新突破——多媒体技术的应用》周靖

[8]《中学历史教法研究》四川大学出版社

[9]《中学历史教学基本功》》四川大学出版社