立足农村资源，做好特色作文

易明香

【摘 要】作文一直占据着中小学语文的“半壁江山”。经过笔者多年的教学经验了解，对农村学生而言写作文成为他们学习语文的最大障碍，更有甚者坦言每次写作文就是一次煎熬。诚然作为农村中学，作文教学确实存在一些误区，需要农村一线教师们立足农村教学资源，做好特色作文。

【关键词】农村作文教学；初中语文；农村资源；应对措施

作文教学是语文教学的一个极其重要的组成部分，基于作文教学与阅读教学存在一定的区别差异，很多学生对作文写作产生厌恶心理，这一点在教学条件落后的农村地区学校尤其突出。每次学生作文，就有部分学生坦言：“我们又经历过一次煎熬呀！”久而久之，许多农村学生的共同心理——害怕作文。每当教师们一布置作文任务，必将引来大部分学生的叹息声。作为语文教育工作者，如果学生写不出像样点的作文，诚然语文教学也就失去了存在的大部分意义。文章先总结并分析农村中学生作文水平低下现状及原因分析，再依托农村实际，挖掘农村资源，提出几点作文教学的建议。

一、农村中学生作文总体水平低下与原因分析

1.学生作文水平低下现状

随着经济社会的发展，学校的学习氛围越来越受社会影响，“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”已经成为一种奢望。当下“快餐文化”的影响，学生对于所谓的古今中外的经典名著阅读时间少之又少，反而受到流行文化、网络文化影响深远。此外，很多学生缺乏一些社会体验，对生活缺乏一种独特的感悟，因此，语文教师想让学生写出一篇像样的作文反倒是老师的奢望。很多学生，尤其农村中学一个真是的写照是：“作文作文，绞尽脑汁；搜肠刮肚，仍难成文。”于是作文中那些内容空洞、主题不明、缺乏真情、内容虚假等等问题接憧而来！这样的农村作文水平怎么可以摆上台面呢？作文一线语文教育工作者，面对学生的作文水平低下的现状确实有点担忧，势必要分析造成学生作文低下的原因，以便为学生作文提高指点迷津！

2.学生作文水平低下原因分析

经过笔者多年的教学经验得知，造成农村中学学生作文水平的原因有以下三大点：

（1）学生自身原因。一个好的作文需要有好的构思。因此，是否能出一篇优秀或者标准的作文最主要还是学生有没有用心去写。多年的批改作文经验得知，那些作文写得好的学生写作文的构思都很独特，与普通学生思维很不一般，能把一件小事在笔下能游刃有余；反而那些作文不好的学生，总有这样、那样的作文问题，课后找这些问题作文学生聊天，学生就一句话：“不会写！”多么直接的一句话实则暴露了学生对作文的反感与厌恶之情，从侧面说明对语文学习的不重视，正如上面谈到的这些学生对语文学习的不重视也是有多方面的，但是究其最主要的还是学生自身原因。学生如果认认真真去构思，去思考，作文水平还会那么低吗？诚然得到的答案是否定的！

（2）学校与教师原因。由于地理、经济因素造成农村经济赶不上城市的发展脚步，这些农村中学存在教学设施不齐全且教学用具落后，学校图书馆藏书量不足，及时跟新的报纸杂志也是少之又少。地处偏远的农村中学学生们获取最新信息的手段有限，不像城里学生那样拥有便捷的获取信息的手段。因此，农村中学学生对获得仅有见闻信息有限，阅读量不足造成肚中“墨水”很少，写作文时只能瞎掰乱扯，结果导致内容空洞、缺乏真情、主题不明的问题作文，更有甚者对一些故事进行适当的改编，即便是改编也只是故事主人公替换，毫无新意可言，因此出现了班级雷同作文现象。

对于学校的教师而言，也存在一些认识误区，对学生的作文要求无论基础好与坏一律要求达到字数，即650字（否则重新写），这个硬性规定一档程度上挫伤了一些作文基础差的积极性，他们会认为这又是一次煎熬，目的是如何凑到650字，而不是为了写作文！于是他们只好重复相同或类似的句子、词语，更有甚者直接抄袭作文。还有一些老师根据以往的作文出题思路，对学生进行押题、猜题、套题的讲解，部分要求学生被一些优秀范文，殊不知这种机械的、无生机的作文教学忽略了学生作文写作能力的培养，从而培养出缺乏个性的作文，即使写出的作文也是缺乏活力，长期以往将不利于学生的发展。

（3）教材编排原因。现行人教版教材都以某个专题组成的单元编排模式，教材确实过于注重人文关怀，非常符合新课程标准中教育评价的“三观”，被许多教育专家所赞赏。但是这样教材编排的对农村中学的学生来说有一种脱离农村生活的影子，文章趋向城市化、贵族化，很多要去学生课后在网络、图书馆查找资料，这对农村语文教学带来极为不便。

当前语文教材都存在阅读教学与作文写作分离的现象，对阅读教学研究可谓赤手可热，然而对作文教学研究凤毛菱角。教材在作文教学中“怎样写”方面也明显不足，再者就是缺乏科学的训练梯度，因此对写作技巧方面的内容基本没有编排。作文教学需要学生一味的模仿教材的名篇著作确实有点难，要想一想，十几岁的农村学生，能对教材文章技法自悟自得为数不多。

二、依托农村实际，挖掘农村资源

农村中学由于地理位置的原因，难道语文作文教学就停止不前了吗？答案是否定的！作为农村中学的地理优势，需要挖掘现有农村资源以提高作文教学。农村中学作文教学只有立足于农村，充分发挥、利用教材文章的示范作用，创造性地将课堂教学资源与课外学习资源相结合，才能有效地改善农村作文教学。 在《语文课程标准》中对语文教师的实施建议是：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。

教师可以有意识的向学生灌输留心观察农村事物的思想，为作文写作积累农村特色的写作素材，具体从下一节探讨。

三、改进农村中学作文教学的几点措施

學生只有经过多留心观察农村事物后，占据着大量的农村特色写作素材后，教师要大胆鼓励学生写作农村作文，同时教师适当的给予指导，让学生有一种成就感。具体从以下几点出发，

1.立足乡土，感受生活

农村是个五彩缤纷的世界，农村学生从小频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。田野、青山、树木、蓝天、白云、落日、晚霞……这些是他们描写田园生活提供了取之不尽用之不竭的写作源泉。这些美丽的自然景观在城市是无法享受到，因此要立足乡土，让学生确实感受这宜人的农村生活。

2.结合教材，体察生活

在中学语文教材，其中一些不乏优秀的描写农村生活的文章或者片段，《散步》、《看云识天气》、《紫萝藤瀑布》、《社戏》、《斑羚飞度》等，这些经典文章是作者经过对农村生活的感受的结晶。因此，放眼农村生活，哪家孩子没有做过以下事情呢？在作文教学中，语文教师应鼓励学生把做家务、干农活的过程按照详略结构写出来，把观察到的有意义的场面记录下来。

3.融入乡土，享受生活

随着经济社会的发展，国家建设新农村，因此农村经济发展带来的新变化是学生创作的一个区域。除此之外，教师还可以引导学生多角度观察问题，比如在经济发展的同时也给农村带来了一些负面的影响，如工厂对农村环境的污染等。因此需要学生做一个有责任感的乡土人，时刻关注农村新变化，对发现的问题能有一种洞察力去审视它。

四、总结

要改善农村中学作文教学并非易事，教师应当从农村实际出发，引导农村学生把生活实践、乡土题材与阅读写作知识紧密联系起来，才能促使他们形成技能技巧。

参考文献：

[1]张淑娟.浅谈新课改下学生的主动性[J].科技信息，2009（24）

[2]王永彬，李志.走出农村作文教学的困境[J].吉林教育，2008（24）

[3]马想进.农村作文教学之我见[J].现代语文（中），2008（03）