层层推进 丝丝入扣

刘继梅

【摘 要】文学家刘锡庆说：散文姓“散” （ 散行成体 ） 名“文” （ 文学 ） 字“自我”。”在语文教学课堂上，现代散文板块教学法的运用，可以有效地引导学生敞开心灵，以开放的状态进入文本，体验散文的“形散神聚”，从而逐步理解散文内容与散文所描绘的情境相融的意境。

【关键词】中学语文；现代散文；板块教学；模式

现代散文板块教学法是以现代散文内容的一个单元为一个整体，将本单元的各个教学目标分为一个个板块，分别分解到每篇散文中，在每篇散文中各自突出本单元的某一个或二个教学目标（板块），而将本单元其它散文中相同的内容作为课堂练习，让学生进一步巩固所学的知识或技能。培养学生某一方面的能力的一种教学方法。

一、品味标题 小标题大文章

俗语道：秧好一半谷，题好一半文。标题是散文的主要内容，也是散文精要内容的提炼、概括与浓缩。因此，理解散文标题有助于我们读懂散文，把握散文的主要内容和情感倾向。因为散文篇幅短小，内容精炼，语言典雅，韵味无穷，其标题内涵一般比较丰富，显得尤为重要。因此，我们无论是品读散文还是写作散文，都需要特别关注标题的作用。例如：《故都的秋》一文，“故都”两字指明描写的地点，含有深切的眷念之意，也暗含着一种文化底蕴；“秋”字确定描写的内容，与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。题目明确而又深沉。本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境。在把握本文主旨时，要注意理解作者思想感情的时代性。可根据同种方式对本单元的其他散文标题让学生进行思考与分析，分析小标题映射到的散文内容，由点及面，理清整个单元的整体文风脉络。

二、把握线索 遵路识斯真

叶圣陶先生在《语文教学二十二韵》中指出：“作者思有路，遵路识斯真。”强调语文学习中要想真正体会作者所表达的真情实感，领会作者写文章的真正的意图，必须首先理清作者写作的思想路径，即思路。刘熙载在《文艺·文概》中说：“惟能线索在手，则错综变化，惟吾所致。” 散文以“形散而神不散”来构筑全文，于是抓住线索成了理解文章的有益做法。记叙性散文重在情节的组织和铺展，可以从情节方面寻找线索。至于游记之类文章的线索则有可能是：空间的推移，时间的转变，移步换景等。而抒情性散文或寓情于景，或托物言志，可以从画面展开的层次或物的方面去寻找。例如：《紫藤萝瀑布》这一课：“文以情感的流动为线索来展开的。文中紧紧围绕紫藤萝这个物象，进行了细致入微的描写。作者把静态的景物完全写活了。行文中，作者描写这一树紫藤萝‘一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极‘仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。这些文字，一反常态，入笔出新，给读者一种流动的动态享受，透露出作者欢快、欣喜的情感。以此类推，引导学生将本单元的其他散文的文中线索都一一找出，提高学生的分析能力。

三、情境朗读体验超越文本的感悟

散文是情的文学，有着诗一般的情韵和行云流水般的美，朗读可以让学生在读的过程中，自读自悟，感受美带给自己的冲击和对心灵涤荡般的快乐。真正理解一篇散文文我相融，情我相通的境界。散文本是一种适宜朗读的文章，文章的情感抒发不同，指导的方法也就不同。乐曲是有声的力量，当它与文本散发的情调相一致时，对文本的理解能起到一定的补充作用。有选择的采用适合的音乐背景伴于深情的朗读，对学生是一种有力的直观的冲击，在这样强烈的情感氛围中，学生能自然而然的进入文本的意境之中。例如：《春》可以配之以的《星光》，《荷塘月色》则可选择恬静的《月光奏鸣曲》。散文教学在读懂文章的同时还要在原文本的基础能建立自己独特的感悟，文本不能成为约束心灵的羁绊，而应是再创造的依据。伽达默尔曾这样说过：“对一个文本或艺术品真正意义的发现是没有止境的，这实际上是一个无限的过程，不仅新的误解不断克服，而使真义得以从遮蔽它的那些事件中敞亮，而且新的理解也不断涌现，并揭示出全新的意义。”这就是指阅读时能做到“见人之所不能见，感人之所不能感受。这样的解读不但是情感的宣泄，而且是灵魂的唤醒，是生命的超越。”能让学生在阅读与想象中收获一种创造带来的愉悦。现代散文的单元阅读中可以设计一些空白练习题由学生进行创造性的补写、看图改写、续写等练习，手脑并用，学习效果事半而功倍。

散文家秦牧说：“散文这个领域是海阔天空的，不属于其他文学体裁，而又具有文学味道的一切篇幅较短小的文章都属于散文的范畴。”现代散文的板块教学模式的运用有助于将散文的“形”即散文的外在形式（材料、结构、表达方式、表现技巧等因素）更加直观形象化：使散文的“神”即散文的主題、蕴含于“形”中的、内在的思想、感情、作者的写作意图更加明朗化。现代散文具有内容广泛、形式自由的特点，利用板块教学法层层推进、提倡以教师为主导、以学生为主体，使散文教学的效率得到了大幅度的提高。