初中物理课堂提问教学策略探究

丁传贵

【摘 要】课堂提问是提高初中物理课堂教学效率的有效途径之一。开展有效的课堂提问教学是各大初中院校物理教师共同关注的话题。本文重点探究初中物理课堂提问教学的相关策略，以期为促进初中物理课堂教学的顺利开展提供一定的指导意义。

【关键词】初中物理；课堂提问；有效教学

新课程背景下，初中物理课堂教学更加关注全体学生科学素养的提高。课堂提问作为课堂教学中的一个重要组成部分，对成功地实现教学目的具有积极意义。但是，课堂教学中的提问必须要讲究科学的策略，才能够达到理想的效果。因此，各大初中院校的物理教师需要结合教学情况，不断地优化课堂提问教学策略，以更好地完成物理教学任务。

一、结合实际生活，提出层递性问题

提问是一门教学艺术，因而需要教师根据实际的教学内容，进行合理地课堂提问设计。初中生由于具有独特的心理特征，因此教师应该设置多种活泼生动的、且易于学生接受的提问形式。初中物理教学的课堂提问应该与日常生活中的例子相结合，将丰富多彩的生活带入课堂中，不仅可以有效地激发学生的兴趣，而且还能够提高学生的学习效率。只有通过结合生活实际，提出层递性问题，才能够让学生按照由易到难的规律，认识物理现象，解决实际应用问题。

例如：当教师在讲解到有关电路串联的知识点时，教师可以有效地结合实际生活，提出一系列层次性问题。首先，教师可以向学生提问：我们在生活中往往会调节台灯的亮度，这亮度和物理学中的哪一个物理量有关呢？学生回答：与物理学中的电流强度大小有关。此时，教师可以进一步追问：那么如果需要改变电流强度的大小，可以采用哪些方法呢？学生回答：可以通过改变电压或者改变电阻的大小来实现。教师因势利导，继续发问：滑动变阻器作为一种调节电流大小的仪器设备是如何进行电路连接的？学生回答：串联的方式。通过这些问题的设置，教师进而引出新的课程内容，即关于滑动变阻器串联电路之后，电路各个部分中的电压和电流会发生什么样的变化？教师通过结合学生生活中比较熟悉的事物提出相关问题，并由浅入深，不仅能够引导学生进行有序地思考，而且还能够提高学生分析问题的能力。

二、创设问题情境，提出启发性问题

新课程理念下，物理教学对课堂提问的要求越来越高，因而需要教师掌握正确的提问技巧，设置合理的问题情境，从而启发学生进行积极思考。物理课堂教学中教师提出的相关问题需要将学生引入特定的问题情境，让学生学会独立地分析问题和解决问题。因此，教师应该在课前进行精心地设计，减少传统的提问内容，以提高物理课堂教学的效率。

比如，教师在讲解有关浮力的知识内容时，教师可以向学生进行提问：在实际生活当中，我们都知道木块放入水中会处于漂浮状态，而铁块放入水中则处于下沉状态，有谁知道这是为什么吗？大多数学生往往会根据实际的生活常识来推断，得出：木块的重量要比铁块的重量轻。为了能够让学生进行更进一步地思考，此时教师可以在讲台上放置两个体积相同、盛水量相同的容器，然后放入分别放入体重相等的木块和铁块，让学生观察铁块和木块的状态。此刻，铁块依旧下沉，木块依旧漂浮。教师则可以让学生进行思考，为什么同等重量的铁块和木块，铁块下沉，而木块漂浮？这不仅可以让学生对实际的生活经验产生质疑，而且还可以引发学生进行思考，从而获得认知能力的提升。

三、选择提问对象，提出争论性问题

初中物理课堂教学中，让教师提出相关问题之后，需要对提问对象进行科学地选择，以便于教师开展教学活动。因此，教师需要在课堂提问的过程中，注意到学生的细节和表情，从而判断出学生对教师提出的问题的反应。

诸如，教师在讲解有关力和运动的相关知识点时，教师可以提出如下问题，即：运动中的物体一定会受到力的作用吗？并找出相关的论据。此时，教师可以观察学生的反应。如果某学生举手示意，则说明他很想回答这个问题，那么教师应该充分地尊重学生学习的积极性。如果学生出现眼睛睁大，嘴巴微微张开，则说明该学生对这个问题比较感兴趣，但是又有些疑惑。教师应该让学生进行分组讨论，并根据学生的反应和提问，选择恰当的提问对象，不仅可以帮助其他学生进行深入思考，而且还可以通过争论加深学生对该部分知识内容的理解，以取得满意的教学效果。

四、结语

综上所述，科学的课堂提问策略对提升初中物理课堂教学的有效性具有积极意义。因此，各大初中院校的物理教师应该从本校实际情况出发，立足于本班学生的特点，制定个性化课堂提问教学策略，从而不仅可以提高学生的学习效率，而且还能够促进教师更好地完成教学任务，以达到教学相长的目的。

参考文献：

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