中职院校物理课堂教学魅力的营造

刘立文

【摘 要】我国相关市场在高速发展的过程当中，对于物理型人才的需求越来越多。中职院校物理课作为其核心课程，将自然界的科学知识作为教学任务的重点问题进行讲解。为了将物理课上枯燥无味的氛围远离中学生，中职院校则应当将物理课堂教学魅力的研究课题排在首位。而本文则将探究一下在中职院校的物理课堂上应该如何为中学生营造良好的氛围以及合格的教学魅力。

【关键词】中职院校；物理课堂；教学魅力

前言

在中职院校进行物理课堂的教学过程中，教师占有重要地位。教师应该积极考虑教学内容并在一定程度上了解学生自身的学习方法，通过改变一些相对落后的教学模式，针对教学方法的改进去寻求更具魅力的课程体系结构，进而可以更好的方便组织整个中职院校物理课堂教学的开展。因此，若想要进一步提升中职院校的物理课堂质量，则需要更好的实现其较为重要的教学目标，进而贯穿整个合理的教育理念，并积极调动学生的积极性。

一、物理课程自身的魅力

物理本身所具有的独特魅力能够影响到当今社会的各行各业，与物理学三大理论以及历史上的三次工业技术革命息息相关，同时具有相互补充、相互促进的特性。由此可见，这种物理概念以及物理规律之间都蕴含着较为丰富的背景知识。与此同时，也蕴含着各种矛盾以及其简单与复杂问题的对立与统一等，如此这些都是物理课程其自身所具有的特殊魅力。例如：大众所熟悉的万有引力定律与课堂上所学习的库仑定律，其自身最大的魅力在于可以较为清晰的阐述自然界中的许多物体引力。学生可以通过对其进行深度理解，便可以想象出很多有趣的事情。而教师在教学的过程中，可以通过牛顿二定律公式来向学生更好的解释其运动的相关规律变化。在中职院校物理課堂中，教师要积极探索有关物理课程中一些充满魅力的教学方式与内容，如此的课堂才可以在大幅度调动学生积极性的同时可以消除学生的个人消极情绪，从而会更加有助于学生获得更好的发展而更加有利于学生的世界观等建立。

二、物理教学自身的魅力

教师只有在中职学院的物理教学中积极改变落后的教学方式，并及时采用新型的物理教学才可以更多的培养一些适应社会发展的创新型人才。然而，在整个物理教学过程中，教师应注意几点要求：首先则是要在物理教学中，教师对其教学内容进行一定的总觉与归纳。例如在与运动知识有关的讲解当中，教师要将传统、新型的知识概念进行完美融合，使得学生能够先进行知识点的复习，进而接受匀速运动、变速运动等新知识点，进而加深物理知识的理解。

其次，教师在教学的过程当中，要将物理教学的典型事例以生动的手法进行表现，进而提高学生的学习兴趣与学习效率。例如在力的运动一课当中，教师可以通过“拔河”进行举例说明，讲述何为作用力，何为反作用力，进而进行全面详细的分析。通过这样的方式不仅能够调动学生学习的积极性，还能够使得学生能够将物理知识引用到生活当中，进而更为有效的掌握知识点。

最后，教师要在物理教学的过程当中，善于采用各种引导学生的方式与方法，进而使得学生能够积极思考学习当中出现的问题，并提出有效的解决方案，通过这种自我思考的方式，提高学生对问题的解决能力，进而获得更多的成就感与满足感。

三、物理学家人格魅力的作用

物理学家的人格魅力能够充分影响到每一个学生的学习意识，因此在物理课堂当中，教师应当抓住每一个机会尽情展示物理学家的人格魅力。例如在学习天然放射现象的过程当中，教师可以将居里夫人的个人生平进行简单描述，也可以讲述居里夫人在发现镭元素过程当中发生的一些奇闻趣事。另外，要对居里夫人在学习与科学研究过程中克服困难、坚持不懈的精神进行重点阐述，使学生能够了解到一个声名显赫的科学家，是要通过无比艰难的道路，最终才能够获得成功。通过这样的讲解，不仅能够使学生的内心受到物理学家个人魅力的感染，也会使得学生能够了解到成功的付出与代价，进而更加积极学习物理知识，以求取得更为显著的成果。另外，在中职院校当中的物理教师在进行授课当中，还能当以自身为出发点，在课堂当中积极表现自我，同时还要寻求严谨、认真的教学态度。在课堂外，积极关心学生的学习与个人情况，能够平易近人的与学生进行各种物理学术研究，引导学生正确的学习观念、人生观与价值观，以自身魅力引导学生探寻更为广阔的物理知识世界。

四、结束语

相对于中职院校来说，若想要更好的将物理发扬，便应该积极调动学生在学习方面的积极性，从而使得教师在教学方面可以取得较好的效果。与此同时，应该进一步提高其教学质量问题，更好的实其教学目标。也可以改建教学目标而寻求更具魅力的课程体系结构，也方便组织整个中职院校物理教学的开展。如此，教师便需要不断的寻找可以增进物理课堂魅力的各种途径，进而促使学生更好的学习，为社会国家等培养更多的全面型高素质人才。

参考文献：

[1]孙贝贝.中职物理教学质量提高策略分析[J].理科考试研究，2013，05（20）：70-72

[2]阿米娜·阿比提.对中职院校物理课堂教学的新探索[J].青年与社会，2013，11（15）：29-30