高校体育健身的教学体系构建策略

【摘 要】随着我国社会经济的快速发展，国民整体体质普遍下降，造成国民体质下降的根本原因是我国教育在体育或者健身教育上存在缺陷或者不足，特别是在高等院校，很多的高校在整个学期内很少有体育课，甚至很多的专科高校没有设置体育课，这些都不得不让我们担心，高校是我国人才的摇篮，而养成良好的健身锻炼习惯不但可以提高学生的身体素质更能够提高学生的身心健康，如果不完善高校体育健身体系，提高教育教学策略，就很难培养高素质人才，甚至影响到我国的未来发展。

【关键词】高校体育;体育健身教学;高校体育教学;教学策略

一、前言

在全国国民体质监测中心的调研报告中，2010年与2005年对比，中小学生的体质呈现回升态势，然而让人费解的是大学生的体质全面下降，很多的高校在体育教学中也实施了改革措施，但是依然没有根本解决大学生体质下降的问题，大学生的心理问题更加令人担忧。从现代我国教育的体质上看，出现这种情况的根本原因就是教育体质出了问题，现代高校教育普遍趋向于形式化、功利化，只注重体育教学和体育活动等传统形式上的教育，对于学生的身心健康不重视，人才培养与育人目标发生错位造成了现状，本文就该问题进行阐述。

二、我国高校体育教学现状

1.教育体系功利大于育人

在我国现代教育体质中，工具主义思维在教育观念中占据了主导地位，所谓工具主义思维就是指高等院校将教育作为一种“工具”，社会可以通过“工具”发展、延续，公司或者个体借此可以发展、壮大。现代高等教育偏离了教育的根本目的，对于大学生不再是成“人”的教育，而是成“材”成“器”的教育，很多高校为了应付上级检查和评估，努力建设师资团队，搞科研、体育竞赛等，整个教育体系功利大于育人。在高校学科的设置中也存在问题，例如在某高校机械制造专业中，体育课程被替代为实习课程，由高校教师或者某一部门与工厂联系，进行来料加工，老师带领学生在设备上按照工厂提供的图纸进行加工，如此，学院或者教师获得了利益，也认为学生在体能上得到了锻炼，这就是教育体系功利大于育人。

2.设备缺乏、运动单一

近年来，普通高校体育教学发展的重心主要投入在教学的改革、教师队伍建设上，对于体育器材和场地的建设不够重视，对于体育器材和场地齐全的高校也是围绕体育教学与比赛进行的，完全忽略了学生健身的目的性，学院较多的体育协会或者武术协会长期得不到校方的支持名存实亡。再加上高校扩招学生的人数大量增加，对于健身器材的需求加大，器材缺乏、损坏或者单一制约了学生的体育活动开展。

三、更新观念，重视体育健身教育，构建教学体系

1.更新观念，提高体育健身教育的地位

随着社会的进步，人们对于生活水平与生活质量的要求不断提高，同时对自身的身体健康问题也越来越关注，这就为高校体育健身教育提供了发展的机会，也促进人们不断的接受和认识体育健身教育的重要性。体育健身教育成为高等教育的重要组成部分，也不断的成为大学体育教学中的重要环节。大学体育教学环节本着发展身体的核心和各种健身手段等不断的完成了大学体育教育的目的和目标。然而，高校体育教学大多数受到技能教育、竞技教育的影响，从而改变了教育的本身的目的。近几年随着大学体育教育改革的深化，逐渐改变了人们对于高校体育健身的认识，也给高校体育教学带来了一定的生机。所以，对于高校体育健身锻炼，需要人们改变传统的思想，以强身健体为目的，以人为本，引导全民进行健身活动，从而达到增强体质的目的。

2.高校体育课堂教学体系构想

体育教学是一门综合性学科，它需要根据学生的年龄、生理以及心理等特点进行教育，并且现代体育教育需要具备多元化的教育功能，这些都是原来体育教学中不具备的。因此只有进行大课堂教学，将体育活动与课堂教学合理的结合在一起，才能更好的实现现代体育教育的多元化的教育功能，从而满足社会的发展需求。只有将体育活动与课堂教学合理的结合在一起才能使学生既获得体育的利于知识，又能在体育活动中进行拓展和延伸，从而使学生到达课内学、课外练的互动过程，这样可以更好的激发学生学习的积极性，同时也提高了学生对体育知识的认识，培养学生对于体育的兴趣。随着政府对于体育事业的不断重视，体育经费的投入也逐渐增加，体育设施不断完善，提高了体育健身环境，为高校拓展体育课程奠定了基础。同时随着大学生自身素质以及自学能力的提高，为体育课堂的灵活、开放形式提供了发展的基础。本文对于高校体育课堂教学体系的初步构想如图1所示。

大课堂教育体系中课堂体育教学是较为重要的部分，也就是说课堂教学结构中的优化十分重要，随着课堂教育的优化，高校体育课程的改革也取得一定的成效。一般大多数高校的体育教育开设基础课、选修课、理论课，同时大多数高校一般将课程设置分为三类：一类，一年级进行普修，二年级开设选项课;第二类，一二年级都开设选项课;第三类，一二年级与第一类相同，三、四年级进行选修课。一般而言，四年都进行体育课程的高校较少，大多数高校都进行两年的体育教育课程。根据大学课程的设置，高校体育课程应该以基础课、选修课、选项课以及理论课为主的课程结构体系。同时，高校学生具有较强的自学、自练能力，因此高校可以根据学生的特点进行灵活的教学管理，在教学过程中，教学应该以学生的自学为主，教师进行适当的辅导，从而达到高校体育健身的目的。

四、高校体育健身教学的建议

（1）改善体育教学条件，为了给学生提供较好的体育健身条件，高校应该将学生体育健身投入纳入财政拨款中，加大体育工作的投入，从而为开展体育活动提供必要的条件。除了需要政府的财政拨款外，也需要结合社会各方面的力量，从多个方面进行体育经费的投入，从而最大程度的满足体育教学的需求。

（2）对体育指导员进行培训，建立一定的培训机制。高校可以从学生中进行挑选，选出体育成绩优异，有着体育爱好的学生进行体育的指导，这样既能给学生提供体育健身服务，也可以促进学生成为促进全民健身的重要力量。

（3）开放学校的体育场地，学校中具有技术、场地以及人力的支持，开放学校的体育场地，可以为社区群众提供一定的体育健身的机会，推动全民健身的发展，也有利于资源共享，既达到了体育健身的目的，也减少了体育设施的投入。

五、结束语

随着人们对于体育健身认识的不断加深，高校体育健身教育也得到了一定的认识，这为高校体育健身教育的发展提供了发展的机会。本文首先從我国高校体育教育的现状进行分析，提出了高校体育健身的教学体系构想，最后提出了高校体育健身的建议，希望可以为高校体育健身教学体系提供一定的参考。

参考文献：

[1]顾明远.教育大辞典[M].上海：上海人民出版社，1989

[2]王立红，王建军.实施健美操课内外一体化教学的实验研究[J].北京体育大学学报，2004

[3]丁云霞.高校体育与全民健身计划之关系[J].上海体育学院学报，2002

作者简介：

夏越（1985.2～），女，汉族，籍贯江苏仪征，本科学历，讲师。