关于小学数学教学生活化探讨

【摘 要】近年来，我国对素质教育的重视度越来越高，加强当代学生的素质教育已成为我国当前教育的重点。数学作为我国素质教育中的一部分，小学数学是小学教育阶段的一门重要学科，做好小学数学教学工作对当代学生以及我国素质教育的发展有着重大作用。本文分析了小学数学教学生活化的意义，探讨了一些小学数学教学生活化的措施。

【关键词】小学数学教学；生活化；意义；措施

一、引言

教育改革的不断深化，我国当前教育教学的目标已经从提高应试水平向提高学生的实际应用能力转变。而数学是我国教育教学中的一门重要学科，从小学好数学对学生的成长有着重大积极作用。我国社会竞争的实质是人才与科技的竞争，小学阶段作为培养人才的基础阶段，在小学数学教育教学中引进生活化场景，不仅能够提高学生的学习兴趣以及学生的创造力，同时还有利于学生今后的全面发展。因此，小学数学教学生活化有着重大意义。

二、小学数学教学生活化的概述

小学数学教学生活化是指在数学教学中，根据当代小学生的生活经验以及知识水平，将数学与生活联系在一起，把生活问题数学化，数学问题生活化，以达到提高数学教学质量和学生全方面发展的目的。数学是源于生活的，生活中到处都有数学，存在着数学思想。让学生处于一定的生活背景下学习数学，所得到的知识才能更加牢固，才能使学生更加地喜欢数学，学好教学，数学能力、数学意识得到更大的发展。

三、小学数学教学生活化的意义

小学教育阶段是我国教育的起步阶段，在我国当前的素质教育中，数学对于培养学生的逻辑思维能力、创造力、想象力等方面都有着重大作用。我国社会发展对全方面人才的需求不断加大，对于人才的培养，则需要从小抓起。小学数学教学生活化，将数学问题与生活联系起来，不仅能够提高数学教学效率，保障学生将所学到的知识应用到实际生活中，加强了对知识的理解，同时还能够促进学生的全面发展，在学生数学能力提升的同时带动其他学科的发展，为学生今后的发展奠定良好的基础。首先，数学教学将数学问题与学生密切相关的生活问题紧密联系，不仅提高了学生学习的兴趣，同时还能提高学生在学生过程中的主动性以及积极性，活跃课堂氛围。例如在江西某所小学，教师要求学生每周都跟父母去菜市场买菜，将数学课本上的加减法运用其中，不仅加强了学生对课本知识的掌握，同时也提高了学生学习数学的热情。其次，挖掘学生的创新能力。创新无论是对于学生个人的成长还是对于国家都具有重要的作用，因此现阶段我国非常重视对于创新型人才的培养。数学生活化教学过程中，学生在轻松活跃的课堂气氛下提高上课的积极性和学习的效率，极大的激发了学生对学习的热情和信心，不断提升学生创新力和创造力的突破，实现了学生数学水平的逐步提高。例如，在某所小学，要求校园内的小学都要注重在生活化的教学模式下学生創新能力的培养，通过布置先进性的课后作业，重视对学生发散思维及创新能力的培养，深入挖掘学生的创新能力，提高学生的创新水平。最后，提高学生的实际应用能力。数学是一门实用性很强的学科，可以利用数学知识来解答日常生活当中的一些问题，例如买菜、购物等日常活动。数学教学生活化加大了学生对数学与生活之间的关系的了解，提高学生的应用和实践能力。

四、小学数学教学生活化的措施

数学是我国教育教学当中的一门重要学科，是一门实用性很强的学科。数学来源于生活，数学与生活有着密切的关联。在我国当前小学数学教学中，让学生熟知、亲近生活中的数学，诱发学生动手、动口又动脑，想办法探求解决问题的过程，增强其学习的主动性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度和探索创新的精神，实现数学教学生活化。

1.情景教学

情景教学就是在小学数学教学当中，将生活化的场景带入到数学课堂，以景宜教，让学生在生活化的场景中加深对知识的掌握和运用。例如，在某所小学三年级数学教学中，数学教师根据教学内容以及学生的生活经验，在课堂上设置了一场日常售货的场景，由学生自己扮演售货员和顾客。这种场景顿时就活跃了课堂气氛，学生争先恐后的尝试这种体验。学生在这种活动中，利用数学课本的算术不仅学会了计算消费总数、找钱的方法，同时还掌握了购物流程，积累了学生一定的生活经验。学生在这种轻松愉快的环境下既学习了数学知识，又积累了生活经验，体会到了数学的生活型，提高了学生学习数学的兴趣。

2.教学方式生活化

在这个快速发展的社会当中，我国当前教育方式呈现出多样化的发展趋势，尤其是近年来多媒体教学，多媒体教学以其直观、形象等特点受到广大教育工作者的青睐。在小学数学教学中，数学离不开生活，教师在利用多媒体教学时，要选取一些贴近学生生活的题材，从而加深学生对数学知识的掌握。例如，在某所小学数学《周长计算》一课，首先，老师让学生描一本书的边线，使学生明白在边上的任意一点出发，绕边线一周回到原点就是该图型的周长，其次，老师利用事先准备好的绳线，让学生对自己的铅笔盒按照前面设计的内容进行操作，最后，要求学生用直尺对绳线的长度进行测量，算出铅笔盒的周长，这种方法有效提高了学生对知识的掌握和理解。

3.教学语言生活化

在我国当前小学数学教学过程中，语言有着重大作用。教师是通过语言来向学生传递知识。在我国当前的小学数学教学中，数学知识比较抽象，而小学生各方面的发展还不成熟，对于有些数学知识难以理解。同一堂课，不同的教师教出来的学生接受程度不一样，这主要取决于教师的语言素质，尤其是如何将抽象化的数学让学生形象地去理解和接受。我国当前小学生自身的特点也决定了在数学教学在教学中要使用言简意赅、准确科学而又不失趣味的数学语言进行教学。例如，在某所小学数学《年月日》一课教学中，教师为了方便学生记忆，将我国一年十二个月，编织成一套生活化的口令“一三五七八十腊，三十一天永不差，唯有二月二十八，闰年再把一天加，其余都为三十整”，这些带有生活气息的数学语言不仅方便了学生的记忆，同时又将这种知识与生活紧密的联系在一起，提高了学生数学知识的实际应用能力。同时数学是一门很严谨的学科，往往一字之差，会有不同的含义。

五、结语

随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育作为我国当前教育教学中的一部分，对于我国当代学生的发展有着重大积极意义。小学数学教学生活化是将数学知识应用于生活，将生活问题体现在数学教学中，老师在教学中有效的组织、指导学生在学习过程中了解知识与生活的关系，让学生把所学到的知识应用到实际的生活当中，从而加深学生对知识的掌握。小学数学教学生活化对于学生创造力、实践能力、逻辑思维能力等方面有着重大推动作用。为此，我国当前小学教育工作者就必须高度重视教学生活化，采取有效的措施，促进学生全方面的健康发展。

参考文献：

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[5]吕秀俊.对新课标下小学数学生活化的探究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2006（S2）

作者简介：

马风兰（1973～），女，籍贯青海省西宁市，工作单位：青海省西宁市小桥大街小学，职务：教师。