点亮学生心中的那盏灯

彭旭慧

【摘 要】对于初中语文的教学来说，写作是其中非常重要的环节，它不仅会影响到学生知识能力的培养，还会对学生审美观与价值观的形成造成影响，作为初中语文教师，必须要正确的定位写作教学，明确教学目的，达到好的写作教学效果。

【关键词】初中语文；写作教学；教学效果

一说起作文，学生就伤脑筋。我真想让写作成为师生之间一件轻松而愉悦的事，希望学生在写作时如品一杯茗茶，馨香绕怀，久久不忘；如赏一幅世界名画，愉悦之情包裹全身；如与伟人对话，智慧之光映射身心。可实际上，这真不是一朝一夕就可以一蹴而就，成效立竿见影的。在长时间的语文教学中，我也只是慢慢拨开学生心中的那团迷雾，和学生手牵手，共同学习，共同努力。

一、希望学生广泛阅读课外书籍，丰富积累写作知识

阅读是作文的基础，作文要在阅读中吸取养分；积累是养份的沉淀，作文要在积累中释放能量。“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“阅读、积累”在写作中的重要性。有了阅读的基础，素材的积累，写作就做到了“胸中有丘壑”。

自然环境海阔天空，社会生活瞬息万变，大千世界内容丰富，人们靠直接观察所获的材料，只能是凤毛麟角，必须借助间接观察大量补充。间接观察的重要手段就是阅读。阅读包括课内外，而作为积累材料的阅读，主要指课外阅读。大量课外读物内容广博，知识丰富，经验纷繁，自然现象和社会生活兼容，是前人观察成果的结晶，更是中学生写作中可以广泛采撷的素材。所以，课外阅读是中学生获取知识、开拓视野、承受熏陶、积累材料的重要渠道。我首先从培养良好习惯开始，希望学生有自觉阅读、动笔阅读、多形式阅读的习惯。学生阅读兴趣浓了，就会千方百计找书看，古今中外、天文地理、人文社会、哲学经济、文学艺术广阅博览并鼓励他们持之以恒。

时间稍充裕时，常鼓励学生多读课外名著。古今中外的，让学生先拣易的读，慢慢挑战大部头。把喜欢的词语、句子或某小段文章摘抄在笔记本上。有时上课的时候，让学生读读自己的摘抄笔记，互相交流。到初三了，时间明显紧张了。每周特地拿一节课出来，指导学生读作文书，有益的杂志。我很欣赏《意林》、《情感读本》、《中学生读写》、《中学生阅读》、《读者》或《青年文摘》中的一些文章。为什么欣赏它？因为它确实属于既能打动人、又能给人以深刻思考的一类。我每每遇到了好的文章，就抽空读给学生听，请他们仔细聆听，让他们谈感受，或在日记本上发表见解。《大故事，大智慧》这本书也不错。久而久之，读这类书的学生越来越多。他们也常常在日记本上表现表现。

书本上的文章是更不能忽视的。作为语文教师，我特别看重教材上的文章。我想，既然是选为教材，那就是典范之作，不管是讲读课文还是自读课文，我都要求学生认真、反复阅读。“书读百遍，其义自见。”有见解、有感触，在日记里写写，或把书中自己喜欢的词语、句子恰当地运用进去，也是不错的。

二、引导学生留心观察生活，培养学生敏锐的观察力

生活是写作的源泉，没有生活的人写出来的文学作品就像是空中楼阁。只有积累了丰富的写作材料，才能为文章的内容提供取之不竭的源泉。学生要写好作文，仅仅靠书本上的知识积累是远远不够的，更重要的是生活积累。新大纲对中年级就提出了这样的写作要求：“留心周围的事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。”因此，作文教学中，我很注重引导学生留心观察生活，处处留心皆学问，学生生活的世界五彩缤纷，大自然的花草树木、鸟兽虫鱼、田野小河、瓜果蔬菜；凡人小事和风土人情：民警指挥交通、医生细心看病、教师呵护学生、同学团结互助，端午吃粽子、春节团年走亲戚，放鞭炮等等，要引导学生留心观察，直接积累生活经验，做个有心人。让他们明白，只要留心，精彩就在身边。这些都可以从一定的角度，以一定的方式摄入我们的脑海，成为编织文章的素材。每次作文前，我都要根据本次作文的需要，要么让学生先去生活中观察，要么引导学生到实践中去体会，要么打开他们记忆的闸门，去回忆，追寻过去的往事。作文时，先引导他们说，再指导他们写。这样，就解决了学生作文空洞无物的问题。“问渠哪得清如许，为有源头活水来，”学生通过观察生活，把观察所得搜集、整理成材料，仓库里的“米”就多起来，写起来就不再是“无米之炊”。越是小事，越贴进生活，越真实，越有情感，越能打动人。

三、尽量放低写作要求，强调写作的真实情感

感情是最能打动人的地方，通常来说你要把心掏给别人看，别人也会把心掏给你看。你要带着感情去写一个事物，这个事物就有感情，这种感情也会传达给读者。俗话说，投之以桃，报之以李，投我以木瓜，报之以琼琚，也就是这个道理。我想，在写作时，有一种迫不及待的情感要抒发要流露，就意味着有了写作的欲望，有了此种欲望就为写好作文走好了关键的第一步。

那么学生写作时，我就鼓励学生不要害怕那些条条框框，不管文章构思高低，不想开头与结尾精妙与否，不在乎字数的多与寡，我的写作我做主，只需要表达自己最想表达的思想，去尽情倾诉自己的喜怒哀乐就行了。在这片天地里，要做一个自由的人，没有羁绊，没有约束，没有老师评审的眼光，你的情感、你的体验，只需在真实的文字里静静地流淌，流成潺潺小溪，汇成滔滔大江。

我认为，文章的真情实感应该是发自内心而不是来自外在的概念；应该是来自真诚的内心世界，而不是照搬别人的思想；要讲究自己的体验，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”

四、用欣赏的眼光关注学生的作品，用掌声给学生鼓励

美国詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”学生辛辛苦苦写出的作品，若能得到老师的肯定，这对于唤起他们写作的欲望，何其重要啊！有时候，鼓励，是作文教学的催发剂。欣赏是一种鼓励，欣赏是一种悄然的爱。记得梁实秋在《我的一位国文老师》一文中说，他曾是一位较调皮的学生，写作尚一般，而他的国文老师徐先生却发现他不一般，一边很严厉地批改他的作文，一边又不停地鼓励他写作。文中说；“如果我以后写文章还能不多说废话，还能有一点点硬朗挺拔之气，还知道一点‘割爱的道理，就不能不归功于我这位老师的教诲。”我想，梁实秋与文字结缘，成为著名的散文大家，与徐老先生的鼓励多少有点关联吧。所以，当我在批改学生日记的时候，时刻都带着欣赏每位学生文字的眼光去审美。德国教育学家第多斯惠说过，教育艺术的全部真缔不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞，让每个人脸上都洋溢着自信的微笑。我们可以适度地放大学生的优点，让这些优点散发的光芒照亮学生的心灵。同时教会学生“认识你自己”，引导他们直面自身的缺点，并凭借坚定的意志进行渐进式的改良。当我们用欣赏的眼光去审视学生的作品时，你总能享受到一种美，或是一种洒脱，一种纯真，也许是一种顽皮，一种宣泄。如果一个学生领悟到了写作的乐趣，我想作文一定能对他产生很强的自我激励作用，产生强大的习作内驱力，一旦这种自我激励作用和内驱力得以产生，就能迅速有效地从根本上打实作文功底，提高写作水平，同时对语文素质和情感品质的培养，对其观察生活、思考社会的能力提高，以及创作素材的积累、创作灵感的激发，都有着不可估量的作用。

如果你的学生是一个旅行者，你就是他心中追求目标的信念；

如果你的学生是一名运动员，你就是跑道旁喊着“加油”的观众；

如果你的学生只是一名学生，你就是点亮他心中自信那盏灯的击火石。