高中历史课堂教学中融入美育的策略分析

黄子祥

【摘 要】审美教育是现代教学理念下人文教育的客观要求，也是新课程改革下突出学生课堂主体地位的具体体现。历史课堂具有良好的美育基础，在高中历史课堂中融入美育，能够充分的调动学生的学习积极性，优化课堂结构，提高历史课堂的效率。本文就提出了几点在高中历史课堂中融入美育的策略，供有关人员参考。

【关键词】高中历史课堂；美育；策略

随着新课程改革的不断深入，越来越多的教学方式与理念逐渐渗透到实际教学活动中。其中，审美教育就是新时期教学中重要的理念之一，在高中历史课堂中，渗透美育教学理念，能够优化课堂结构，和谐师生关系，提高教学质量。

一、充分利用多媒体设备，丰富高中历史教学内容

随着科技的发展，越来越多的现代化设备广泛应用于教学活动中，教师采用何种教学方式对教学质量以及效率有着直接的影响。传统的高中历史教学，教师在课堂上采用传道式的模式，教学效率很低。充分的利用多媒体等现代化设备，与时俱进，抓住学生的心理，灵活运用多媒体课件等，不仅能激发学生的学习兴趣，还能对教学内容进行有效的补充。

如在高一历史第一课时教学中，（第一课时讲的是中国古代政治制度）如果教师采用传统的教学方式，学生学习积极性很难保证。教师可以采用一定的语言技巧，将学生引入历史氛围中。如教师可以采用设问形式：同学们，中国几千年的历史，那么古代中国政治制度真的如电视中描述的一样么，下面我们看一段视频。这样学生的兴趣以下就被激发。然后教师可以播放关于中国各朝各代政治制度的纪录片，包括各大历史事件等。

通过视频教学，融洽了课堂的氛围，调动了学生的主动性，将学生带入了历史学习世界中，对提高课堂教学的效率与质量具有重大的意义。

二、坚持人文精神教育，调动学生学习历史的热情

人文教育是历史课堂教学中不可缺少的元素。我们知道，历史是由许许多多鲜明的人物以及事件构成的，在悠悠的历史长河中，涌现了许多值得学习的人物，从天下大一统的秦始皇，到近代禁烟英雄林则徐，再到现代历史中抗日战争中涌现的抗日英雄们，在他们身上都充满了人文闪光点，具有让我们学习的东西。在高中历史课堂教学过程中，应该坚持人文教育，通过历史人物熏陶学生的品德，培养学生高尚的人格。

如近代史甲午战争课时教学中，首先教师让学生充分的阅读教材，使学生了解甲午战争的前因后果。然后，教师可以围绕甲午战争中涌现的邓世昌、丁汝昌等历史人物为主体，讲述当时的歷史背景等，通过两位英雄人物的事迹去感化学生，激发学生的爱国情怀。另外，教师也可以放映一些纪录片、视频等，进一步描述当时两位英雄的英勇事迹。当然，电影以及纪录片中不能完全替代历史，教师应该向学生讲明，不能让学生进行简单的替代，包括人物的形象、战争双方的精神面貌等。只有充分尊重历史，才能创造历史，从历史身上总结经验，开创更好的未来。

三、加强历史课堂互动，发挥学生主体作用

在高中历史课堂教学过程中，良好的互动以及合作教学，能够发挥学生的主体地位，培养学生自主创新思维能力，使学生的合作能力得到锻炼。采用小组合作模式进行高中历史教学，利用分组、组内讨论与组间讨论等形式，让每一个学生都参与到课堂活动中，充分的发挥学生课堂主体的优势。在这种教学模式下，学生的积极性得到有效的提升，充分的挖掘每一个学生的潜能，积极参与到历史课堂中。总之，这种小组合作的教学模式能够有效的提升高中历史教学的效率，锻炼学生的学习能力。

加强高中历史课堂互动，还可以采用情景教学模式，教师在课前根据教学内容、学生接受能力等合理创设场景，教师充当组织者以及引导者的角色，将学生引入设计好的场景中，不仅提高学生的兴趣，还能充分发挥学生主体作用。如教师可以再课堂上创设一个历史辩论场景，让学生扮演成指定的历史角色，围绕课堂内容设计论题，让学生展开辩论。

当然，在互动课堂中，教师不能过度的放纵学生，强调课堂的纪律，避免学生借助互动的名义搞其他活动，要适时的指导学生一些互动技巧，培养学生的合作精神以及互帮互助意识，推动小组合作教学取得更好的教学效果。

四、总结

在新课程改革不断深入的情况下，对高中历史教学提出了更高的要求，历史教学不仅是历史知识的教学，更需要注重审美教学，这也是人文教育的客观要求。为了能够在高中历史课堂教学中更好的融入美育，需要教师充分的借助多媒体等现代化设备，推广人文教育，加强课堂教学的互动性，充分发挥学生课堂主体地位，调动学生的积极性，提高审美教育的时效性。

参考文献：

[1]丁倩敏.高中历史课堂审美教学的有效性策略分析[J].教学前言，2012，13（5）：124-125

[2]郭福生.诗歌与高中历史教学[J].教育教学在线，2013，36（4）：36-37

[3]赵淑艳.高中历史教学中的美育渗透问题[J].中国科技创新导报，2013，30（17）：59-60

[4]龙玉.美育在高中历史课堂教学中的渗透问题探索[J].新课程学习，2013，34（5）：221-222