提升学生诗词鉴赏能力策略

郭丽锦

【摘 要】学习古典诗词，能丰富学生语文文学素养，会让这些古代经典诗词和散文嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。诗词教学要挖掘诗词蕴含内容，引导学生入学；搭建课堂教学模式，激发学生乐学；拓展诗词鉴赏范围，促进学生会学。从而促进学生古典诗词的鉴赏能力和综合语文水准的提高。

【关键词】古典诗词；鉴赏能力；策略

古典诗词作为中华民族传统文化中最精致、最灿烂的一部分，是中学语文教材中不可缺少的内容。但在现实的教学过程中，我们往往发现，学生对古典诗词的学习兴趣和教师的想象和愿望相去甚远，而且在考试当中，古典诗词鉴赏方面的得分率很不理想。怎样才能唤起学生学习古典诗词的兴趣，进而提高诗词鉴赏能力呢？笔者在教学实践中进行了一些深入的思考。

一、古典诗词鉴赏教学的困惑

（1）学生的阅读空间不大，阅读品位不高。现在的学生课业负担挺重，社会上网络、电视、广播和流行音乐的冲击，学生课外花在诗词阅读上的时间甚少。

（2）课本中有些诗篇与学生有一定距离，学生不甚兴趣。比如《离骚》，距离当今学生的时代比较久远，字面障碍特别多。

（3）呆板教学方式一定程度上压制学生的热情。教师对诗词逐字逐句讲授，老师讲授多，学生自己学习时间少；或者古典诗词鉴赏课上成传授文言文课，自然会导致学生不喜欢欣赏。

二、提升学生诗词鉴赏能力策略

学生对诗词诵读涵咏，要感受作品的意境和形象，要在情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶方面，加强对诗词作品赏析，感悟诗词作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。教师就应该让学生产生并保持学习的热情，养成学习欣赏诗词的技能。

1.挖掘诗词蕴含内容，引导学生入学

（1）从诗词文本入手，用內容引导思想，用诗词激情点燃学生的热情。教师要引领学生感悟诗词作品中的情感，激发学生思考挖掘诗词作品中蕴含的深意，教师要善用自己的“情”去传染学生。学习杜甫《登高》，教师要有“哀”的情感，让学生体验到诗人长年漂泊、长病孤愁的情；学习苏轼《念奴娇·赤壁怀古》，老师要“豪放”，让学生体验词人壮志未酬的感叹。

（2）利用的典故、成语、民俗和神话传说等，诱发学生的学习兴趣。如学习《离骚》时，老师可以讲诉民间“赛龙舟”和“端午吃棕”的故事来源。而学习《锦瑟》时，可以讲授“望帝杜鹃”的典故事迹。

（3）结合作品、作家、背景知识，扩大学生见闻，诱发学生学习诗词的求知欲。讲授到陆游时，老师介绍唐宛和陆游；讲述到陶渊明，教师可以介绍“不为五斗米折腰”的事迹。

2.搭建课堂教学模式，激发学生乐学

（1）读。教师要学会充分调动学生朗读的情绪。首先教师要注意诗词分类别朗读。像《念奴娇·赤壁怀古》诗词的豪迈，比较适合男生嗓音的浑厚；而《声声慢》的婉约词，女生适合来念；其次教师要引导学生进行适当朗读展现表演。充分利用学生的表演欲望，提倡“情读”“美读”，提高学生的学习诗词兴趣。此外，教师还要运用轮读、比读等教学方法，让学生在诗词朗读过程中水平得到提高。

（2）听。把音乐语言与语言文字联系起来，就能充分调动学生的听觉、视觉等器官，在通感中收到较好的效率。在教古诗文过程中播放古筝曲、古琴曲、笛子曲，以此作为诗词教学背景音乐，会让学生在悠扬乐曲声中感悟诗词的美妙意境。比如教《木兰诗》时，笔者播放琵琶曲《十面埋伏》，借乐曲中高扬激昂的音乐触动学生们的听觉，激发学生对英雄木兰的仰慕之情。

（3）品。诗词的韵味是要靠学生自己细细地去体味出来的。对学生来讲，品诗歌要达到“只能意会不可言传”的效果，教师要引导学生化难为简，让学生能亲近古诗词的欲望。教师结合几个特定的词语入手，以点带面，让学生对整首诗词的理解诠释豁然贯通。

3.拓展诗词鉴赏范围，促进学生会学

（1）译。把一些古典诗词翻译成现代汉语，许多老师都会用到。翻译的过程其实是对诗词的二度创造，体现了学生的文言语言功底，渗透着学生丰富的想象和联想，加强训练学生的文字表达。

（2）画。教学古典诗词过程中，教师以画家的技法去挖掘诗情中的画意，也许会另辟蹊径，让学生更真切认识到诗词的美。因此，教师要善于抓住诗词的绘画美进行教学。比如赏析王维的《山居秋瞑》，可以让同学展开画“月下青松图”“石上清泉图”。

（3）写。教师可以在课堂上采取交流的形式，以鼓励为主，要求每位同学，写赏析小文章，培养学生的写作热情。比如学完《孔雀东南飞》，教师要求学生写一段对这首诗的赏析文章。学生交上来的作业，有的学生谈到了沟通，有的学生挖掘焦刘爱情悲剧的根源，学生对诗词赏析写作热情很高涨。

古典诗词鉴赏是一项高度创造性思维劳动，因而我们教师指导学生鉴赏诗词，要结合诗词课堂教学需要，恰当采取诗词教学模式，培养学生对诗词的鉴赏能力，提升学生传统优秀文化素养，促进学生古典诗词的鉴赏能力和综合语文水准的提高，让这些古代经典诗词和散文嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。