有效开展小学数学活动课探析

孟翠霞

【摘 要】数学活动课是旨在教师的指导下，通过学生自主活动，以获得直接经验并培养实践能力的课程。本文对“如何有效的开展数学活动课”、“数学活动课的主人”、“数学活动课内容”等提出了一些自己的思考与分析，并结合本人实际教学阐述了在小学数学活动课教学实践中的一些认识和规律。

【关键词】数学活动；有效开展；活动课的主人；活动课的内容

数学活动课是旨在教师的指导下，通过学生自主活动，以获得直接经验并培养实践操作能力的课程。它可弥补数学学科实践能力的不足，重视实践环节，加强数学思维的训练，促进学生自主的学习，从而全面提高学生的数学素质。

一、怎样有效的开展数学活动课

兴趣是学生获得知识的有效途径。兴趣也是学生成才的基础和提高学习质量的动因，所以数学活动课就应该从学生感兴趣的事物出发，在内容的选编上要突出“新奇、多变”的特点，使学生在一题多解、一题多变、一题多答，勤于思维，力求生动有趣，富有吸引力。如：我在教学一年级（上册）《有趣的拼搭》一课，让学生通过滚一滚、堆一堆、摸一摸、搭一搭、数一数等不同形式的活动，初步感知长方体、正方体、圆柱和球的不同特征。数学活动课，顾名思义要让学生在课堂中真正的活动起来，教师引导学生人人参与，感受学习的乐趣，在学习的过程中体验数学的价值。

二、数学活动课的主人是学生

数学是形象思维与抽象思维的有机结合，对于低年级儿童来说，形象思维占主要地位，要想让每一个学生参与其中，让学生成为是数学活动课的主人，教师应起辅导和点拨思维的作用，在教学的过程中引导学生走向成功。

如在“搭一搭、想一想”的数学活动课中教师先出示6根小棒，搭了两个三角形，问能不能用5根小棒也搭两个三角形呢？学生通过搭搭、拼拼、想想，把两个三角形并在一起，用了5根小棒搭成了两个三角形。老师又问：为什么可以节省一根小棒呢？学生争着回答：“因为两个三角形共用了一根小棒。”教师接着又要求学生试着用7根小棒搭3个三角形。有的学生拼成这样的3个三角形。最后老师又问：“谁能用最少的小棒搭四个三角形？”有的学生用10根小棒拼成这样的三角形还有学生只用了9根小棒就能拼成这样的三角形。学生在搭搭想想的过程中逐渐悟出一个道理：凡合用一条公共边的就可以少用一根小棒；合用二条公共边的就可以少用两根小棒；合用的边越多，用的小棒越少。这样让学生自己运用已有的知识，通过“活动”对所研究的问题进行分析、推理、判断从而发现规律，萌发创造的灵感。

所以说实践是认识的第一要素，数学教学要注意联系生活实际，加强实践活动，在帮助建立一些抽象的概念时，积极正确地引导学生动手操作，在此过程中学生通过手、口、眼、耳等各种感官参与活动，在实践中培养学生学习的积极性。

三、数学活动课的内容要灵活多变

必修课是以固定教学班形式来组织教学的，活动课不一定以上课的形式来进行，可以把课桌拼成一个个小方桌，几个人一组，便于小组讨论，组织交流，给学生更大的自由度，让学生有更多的表现自己的机会，使他们有更多的机会听取别人的见解，在集体动手操作中，使其思路更开阔，更完整，起到集思广益，取长补短的作用。

数学活动课经过一阶段的实践与尝试，我们密切地认识到：要使数学活动课上得有成效，必须从学生的年龄特点、认识水平出发，注意层次性，这样才能有利于吸引学生，激发兴趣，充分发挥学生参与活动过程的能动性和积极性；只有这样，才能真正促进学生素质的提高，让学校的特色、教师的特长和学生的专长得到进一步的培养和发展。

四、数学活动课必须以必修课知识为基础

现行课程必修课内容中精选的学科基础知识，它的科学性、系统性较强，是学生进一步学习和发展不可缺少的条件，它的作用是活动课无法取代的。但是，必修课的内容偏重于书本知识，多数属静态学习方式，不能结合生活实际。而活动课比较灵活，又注重实践，便于吸取新信息，能较快适应社会发展变化的需要，体现智力、脑力、能力的多方面要求，它在激发学习兴趣、开阔视野、培养能力方面有必修课难以相比的作用。但是活动课内容不能置学生的智力水平于不顾，随意拔高，它应该“源于教材，略高于教材”，可在学生已有的基础上适当拓宽、延伸和深化，因此活动的内容十分丰富。例如结合长方形面积和周长教学，让学生在拼拼摆摆想想算算的过程中，发现周长相等的长方形，长与宽越接近，它的面积就越大的规律，从而懂得“和相等的两个数，它们的差越小积越大”的新知识。既巩固了基础知识，又渗透了函数思想，为学生进一步学习打下了基础，又如著名的“九宫图”的问题，它的基础知识是二十以内连加法，学生非常感兴趣，如何填才能填的既对又快，而且又能训练学生的思维呢？这就需要科学分析和全盘的考虑，要做到所填的数：“位置合理，搭配得当，有推算进程。”在填数过程中学生兴趣盎然、思维活跃，发展了能力。

小学数学活动课，更好的促进了学生的思维发展（形象思维向逻辑思维的过渡）。使学生在活动的过程中“动”起来，在“动”中感受到数学的美、学习数学的乐趣，将学生的已知与未知有效的结合，为学生的兴趣爱好提供发展的空间，以更好的促进學生全面发展。