物理学习应重视四个层面的内容

孙军昌

【摘 要】物理教学要培养阅读方法，提高自学能力；要掌握听课技巧，提高学习效率；学会记忆方法，增加知识储存；要掌握实验方法，提高实验能力。

【关键词】知识阅读；听课；记忆；实验

科学的学习方法是学生获取知识，更新知识，应用知识，进行创造性工作的基础，也是将来改造自然、改造社会迎接科学技术高速发展和挑战所需要具有的科学素质。学生一旦将这种方法内化为自己的思维方式和行为方式，就能获得能力的发展和素质的提高。特别是高科技飞跃发展的今天，人才素质的教育已显得尤为重要。所以素质教育要求我们：在物理教学中，保证重视双基，掌握知识的同时，特别要重视学法的指导，发展学生智力。培养学生能力，要求学生不仅要学会，而且要会学，形成良好习惯，真正达到“不教”的境界。下面就物理教学中的知识阅读、听课、记忆、实验略谈体会。

一、培养阅读方法，提高自学能力

阅读是一种最基本的学习方法。物理教材是学生获取物理知识的重要基本工具，在物理教学中，师生都是紧紧地围绕教材来进行活动，学生阅读的过程就是物理概念、规律逐步形成、成“条条”知识。最终形成知识结构，完成理解、记忆、掌握的过程，因此，培养阅读方法，养成良好习惯，是学法指导中的关键一环。

1.明确物理学的特点与方法进行阅读

概念、规律与物理现象存在着特定的对应关系，所以阅读时读到物理现象的描述就要联想概念、规律；运用到物理概念、规律就要联想到物理现象；这才是科学的读书方法。物理概念，中学教科书中有两种意义，一种是定性的定义，一种是定量的定义。对于定性的定义要求理解概念的内涵和外延，对于定量的定义除明确的文字描述意义外，还要掌握定义式的物理意义。物理规律分实验定律和理论推导定律。实验定律一般不能用理论推导，用理论推导的定律一般可用实验来验证。如牛顿第三定律是实验定律，阿基米德原理既能用理论推导，又能用实验验证的定律。还要明确任何一个定律的成立都有其特定适应条件与其适用范围。

2.掌握阅读技巧

（1）读中会记录。要善于在通读、读懂内容的过程中，采用不同符号进行标、批、注。标出重点内容、重点词、重点句：批出重点、难点和疑点，准备上课认真仔细听讲。

（2）读中会思考。在物理概念规律的建立与应用中，要善于思考，不仅知其然而且还要知其所以然。

（3）读后会总结。读书要一节一节地读，读后要一节一节的小结，有时候要一草一章地读，一章一章的读要建立在一节一书读的基础上。读后要善于进行全章总结，将“块块”知识理顺成“条条”知识。最终形成知识结构，完成点——线——面——体的系统学习过程，达到知识的立体掌握。

二、掌握听课技巧，提高学习效率

听课，是学生接受信息的主渠道，靠学生的耳听、脑想、手动等多种感官共同活动来完成的。耳听，是听教师如何阐明道理，怎样理解定律、规律，还要听同学发言来启发自己。脑想，就是多问几个为什么，引导学生对物理学中的概念、规律、原理的适用范围和条件认真思考；手动，就是做笔记，记下教师课堂中讲的重要内容，记下别人对问题的独特见解。例如初中在讲《密度》概念时教师首先演示：①把体积相同的木块和铁块放到调好的天平上，要求学生回答哪个质量大？②再将体积较大的木块和体积较小的铁块放到调好的天平上，让学生回答哪个质量大？指导学生用比较的方法，找出规律，加深理解，从而得出结论：在体积相同的情况下，不同物质的质量一般不相等。由此，物质“密度”的这一特性显而易见。

三、学会记忆方法，增加知识储存

记忆是过去经历过事物或学习过知识在人脑中再现。教学实践证明：学会巧记物理知识，是探索新知识的开端，是提高学生素质的关键。记忆分为理解记忆、对比记忆、图表记忆、网络记忆和总结记忆。

1.理解记忆法

我们认识事物不能满足于感性认识和表面现象，更重要的是透过现象看本质，只有弄清了的来龙去脉和理论依据。理解其中的道理，人脑才能敏捷地作出正确判断和反映，实现理解记忆。例如记忆串并联电路的规律：电流强度，串联时由于电流顺一导线上流，所以有I=Il=I2=I3，并联时由于电流分多条导线上流，所以，I=I1+I2+I3；电压，串联时电势经过多次降落，所以U=U1+U2+U3并联时电势降落相同，所以U=U1=U2=U3；電阻，串联时相当于增加导线的长度，所以R=Rl+R2+R3，并联时相当增大了导线的横截面积，总电阻小于任何支路电阻所以l/R=1/R1+1/R2+1/R3。

2.对比记忆法

物理学中一部分相似易混概念，学生很易弄错，告诉学生只要将这些知识放在一起进行比较和辨析，区别和记忆就迎刃而解了。在分析受力情况时，同学们很难弄清“平衡力”与“作用力与反作用力”的概念，通过画图进行比较，找出物体受到的这两对力相同点（大小相等、方向相反、作用在同一直线上）和不同点（力的作用物体不同，力的作用性质也可能不同）。

3.规律记忆法

使用“规律记忆法”，能培养学生的思维能力，养成把事物联系起来思考，透过现象抓住本质，开动脑筋揭示事物内在规律的良好习惯，这对于提高学生的思维水平是极有好处的。

四、掌握实验方法，提高实验能力

实验是通过眼看、耳听、脑想后的动手操作，是认识的高级过程，是中学生综合素质高低的体现。所以教师必须指导学生掌握实验基本常规，充分准备实验，熟悉操作程序。如爱护仪器，实验准备、操作程序、安全常规等，养成良好的实验素质。

要让学生了解这些仪器的结果、原理、用途，掌握仪器的量程、使用方法和使用原则，以达到熟练地、正确地读数，在介绍这些基本仪器使用方法时，应抓住各种基本测量仪器的共性来加以指导，培养学生实验过程中必须掌握的能力。

第一，培养学生掌握实验的一般原理，进行实验设计和实验方法的技能。首先要求学生明确各个实验的目的，原理或理论根据，根据实验的原理，要求对实验进行设计，包括用什么物理定律，公式，电学实验用什么电路图等。还要搞清楚哪些是已知量，被测量，然后选择所需要的仪器和实验条件，进而设计好实验步骤，画好记录表格。其次，培养学生正确调整和安装仪器，正确连接电路的技能。正确的实验，首先是安装，调整好仪器或正确连接电路。如：在电学实验中，依照电路图连接线路，联线时，应将电路分为主回路和支路；从电源一端开始沿主回路按顺序进行，其次为支路；主回路中必须有开关（先断开）；导线最好选用几种颜色，主，支回路分别用一种颜色。往接线柱上接导线时，应按顺时针方向将导线缠上。电路连接后，必须复查，确认正确后方能通电。这种技能的培养，从初中开始应先有示范，让学生模仿学习，然后逐步提高到由老师讲述方法及注意事项，由学生独立去安装、调整。

第二，培养学生正确记录实验数据，并能进行运算和分析，以得出正确结论的能力，这是实验能否成功的关键。要培养学生这方面的能力，就要要求学生集中精力，按实验步骤有条不紊地操作和读取测量数据；要记录完整数据，按有效数字的方式记录；数据的单位要正确。

第三，要使学生了解误差概念。减少误差的办法是多次重复测量取算术平均值，以其平均值为最终的结果。综上所述，要培养学生这方面的能力，必须让学生懂得减少误差首先要发现他的存在和来源，其次是确定减少误差的方法。第四、会写一般的实验报告。学生在实验结束后，应根据原始记录和实验时的体会，写出实验报告。实验报告内容主要有；实验名称，目的，器材，原理，方法和步骤，实验数据，数据计算和处理，实验结论及误差分析等。在批改实验报告时要注意学生思维的火花，如对某个问题的独特看法，对某项操作的有益建议，对实验的改进意见等，要给予鼓励，并要及时与之讨论，让师生都有所收获。这样做，既延伸了实验课的教学，使之与理论课的教学有了更深层次的交汇与渗透，又是提高学生操作能力的有效渠道。