一次命题 两次作文

孙家景

《新课程标准》中规定：“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”“小学以学写记叙文为主，也要学写常用的应用文。”

作文要做到观察、思维、表达密切结合。作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两方面的能力从一年级起就要注意培养。什么是“一次命题，两次作文”？它就是老师命一个题目，经过指导后学生进行作文，接着学生以组为单位讨论草稿（一次作文），选出发言人，老师针对共同存在的问题讲解指导；再让学生修改（第二次作文）；最后誊抄到作文本上。

作文是运用语言文字表达思想感情的一种创造性的脑力劳动。一篇好文章的标准：言之有物，言之成理，言之有序，言之成文。作文过程比较复杂，可从以下几个方面分析：

一、进行“五觉”训练，积累丰富的作文材料

作文教学过程中指导学生作文应从文章的“内容”入手，做到“言之有物”。俗语说得好“巧妇难为无米之坎”。进行“五觉”训练可积累大量的米，学生都是位巧妇，哪还能愁写不出好文章来。

“五觉”：视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉。学生接触自然，接触社会，通过“五觉”感受器传入大脑，进而内化为自己的内部语言。国外研究资料表明，人们从听觉获得的知识，能够记忆5%；从视觉获得的知识，能记忆25%；而视听结合获得的知识，则能记忆65%，而且人获取外界信息总量的50%一60%是通过眼进行的。由此可见“五觉”训练是多么重要。让学生去听、去看、去感觉，写出来的文章才会有真情实感。学生平时练笔写《生活记》，《生活记》没有时间限制，可一日多篇，也可一日不写，是学生练笔的园地。

训练“五觉”是收集信息，快速作文的基本功。教师教学信息输出的质量，影响着学生感官的接受，影响着学生脑器官的加工贮存和效应器的输出，对于学生课堂实践的成功、学习目标的达成起着重要作用。“五觉”训练是获取信息的基本功，是选题快、构想快的基础。

二、作文教学中培养学生进行创造性思维

前苏联教育家德拉任斯卡雅说过，“写作能力是认识能力在写作过程中的具体表现”，“包括觀察、思维、想象、内部语言等能力”。而思维中的创造性思维的运用，对文章的成败更起着至关重要的作用。创造性思维的发散性在写作中尤为重要，它对于帮助学生选题、审题、选材、组织内容等诸方面都有很大帮助。

学生发散性创造思维的训练过程为：面对选定的一个作文题目，首先要斟字酌句，审清题目的基本要求。其次，应多角度地进行联想，看可以从哪方面去选材。最后，再想一想，从哪一个方面去写，感受最深，最有写头，并有把握写得生动；从哪一个方面去写，角度最新，别人也许想不到；终使文章“言之成理，言之有序”。实际作文教学中，可利用命题、审题、立意、构思、评议等过程培养学生多向思维能力。这种方法可激发学生潜在的求异思维能力。

三、成功的关键：合作组员评议，修改作文

合作学习模式是我国近些年引入的，生命力强。合作学习是一种有创意的教学理论和策略体系，它代表了教学理论发展的一种趋势。谁想创造，必须学会理论。因为正确的思想来自于实践。我认真地学习了合作学习理论，依据本地本校本班的实际情况把理论应用于我的教学实践。前后桌四人组成合作学习小组，由该学科成绩较好的同学任组长，适当注意中差学生的搭配。小组活动，合作为主，竞争为辅，在实现大面积丰收方面起了不小的作用。合作小组的活动也是“一次命题，两次作文”的关键环节。

1.一次作文

题目定下来之后，老师指导学生审好题，明确了写作要求后，向学生提供一定篇目的例文或老师自己的下水文，再提供一些词句，学生自己作文，写于小作文本上。

2.合作小组评议修改作文

老师公布好作文的标准，合作小组组员在组长主持下逐篇逐字句地评议、修改组员作文，用修改符号改在原文上。小组成员内部协商，推荐出本组的发言人预备同别组的同学交流。这样，合作小组同学互相批阅，既可评价公允正确，又能彼此借鉴思路和方法。

3.组间交流

由每组推选出来的发言人轮流到讲台上发言，跨组进行经验交流，同学们之间彼此取长补短。老师则在同学们发言的基础上，指出不足，表扬先进，提出修改作文的要求。

4.二次作文

“文章不厌百回改”，好文章是改出来的。每个同学根据白己的不同情况，互相取长补短，直到自己认为满意为止，然后工整地誊抄在大作文本子上。合作学习，有共同的奋斗目标。组员之间、组与组之间，既密切合作又适度竞争，促进了积极向上的课堂气氛的形成，提高了班级凝聚力，提高了目标达成度。“一次命题，两次作文”的经验在冯庄学区推广，获得了师生的一致好评。“一次命题，两次作文”进行过程中，小作文成了学生习作的基地。在这里，同学们获得了听说读写书的训练，而且还获得了修改作文的技能，评价他人及文章的能力。每学期完成八篇大作文，减轻了学生的“作业负担”，同时也减轻了老师的“批阅负担”。训练过程中，锻炼了学生的逻辑、创造思维能力，提高了技能，每个学生都能生动活泼地发展。

总之，作文教学任重而道远，探索小学作文之路，我一定要走下去！