在高中语文课堂教学中培养学生的语文思维能力

罗本廷

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0050-01高中语文教学不仅需要教授语文知识，还要积极地培养学生的学习兴趣，进而达到思维能力的培养。但是，教师受到应试教育的影响，在语文教学中采用填鸭式的教学方法进行授课。这些现象都极大地阻碍了学生语文思维能力的开发。本文将针对高中语文教学中如何培养学生的语文思维进行浅谈。

1.语文思维的特点

1.1交流性：教师在课堂上，针对语文知识精心设疑，使学生对此产生学习的兴趣及探究的意识，这样为学生提供了交流探讨的空间，在交流探讨中让学生互补、辩论、认知自我，进而实现思维能力的交换。思维的交流性，会使学生在交流探讨中，深入地挖掘知识，进而掌握知识，拓宽了思考的空间，引导学生从多个角度来分析问题，解决问题，提高了学生辨别是非的能力。

1.2广泛性：人的想象力是无边界的，可以天马行空，可以虚无缥缈。所以，语文思维的特点也是广泛的。在语文教学中，文化也是广袤的，没有国界，没有地域。社会、道德、思想、经济、法律等等，凡语文所涉猎的无所不包，这样必然会引起各种不同的思考反馈。面对不同的地域文化，不同的学生，便会碰撞出不同的火花，这样得到创新思维的开拓，进而实现思维能力的培养。

1.3渗透性：思维可以通过耳濡目染、文化熏陶，逐渐地渗入到学生的思想和心灵之中。语文从来都是集聚美的地方，无论是语言美、形象美、还是意境美，都融合在语文学科中，当教师以真挚的情感指导学生分析、理解、欣赏、探究文章时，思维便已经形成，并逐渐地随着对知识的理解及审视得以提升。

2.架设桥梁，领略内涵

文本的作者与学生，他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景，语言修养都不可能在一个层面上，这中间的距离有时简直难以逾越。教学中，需要运用想像在这中间架设心灵的桥梁，让学生走近作者，与文本对话，从而达到心灵上的沟通内涵上的感悟。

《项脊轩志》后记部分："余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：'闻姊家有阁子，且何谓阁子也？'"这些文字乍看并不像正文那样富有诗意、充溢着情思，似乎平淡无味。只有激活想像，架设桥梁，才会感到这是作者在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。我问学生：作者为什么要写小妹们的话，这背后有什么故事？有的说是为扣题，有的说写出了夫妻情深。学生回答的是而又不完全是。"时至轩中，从余问古事，或凭几学书"，妻子从作者口中听到了不少精彩的历史典故，从南阁子的书籍中看到了大千世界，她的视野为之开阔，她的精神生活变得丰富充实，所以回到娘家，她充满自豪而又饶有兴味地向小妹们讲述阁子中的生活，引得小妹们油然而生歆羡之情，神往阁中的读书生活，这样便有了小妹们的问语："且何谓阁子也？"不仅如此，作者的功名情结深深地影响着妻子，妻子亲手栽种的枇杷树，便是为作者植下的祈盼与祝福。因此，对于妻子之死，作者悲痛至极。"吾妻死室坏不修"，有同学用他爷爷奶奶恩爱情深的事来形象地阐释此中深情，说他奶奶死后，爷爷不改奶奶生前喜欢的家中陈设。归有光的笔法不能不令人想到海明威的冰山原则，如果不激发学生的想像，不在中间作适当的点拨，那水下的八分之七的精彩就难以发现。

3.教师秉持积极态度培养学生语文思维

高中阶段学生们伴随着各科繁重的学习任务，承受着很大的学习压力来学习语文这门课程，这就为语文思维的培养添加了许多的障碍。尽管其存在着一定的难度，但是广大高中语文教师也应坚持积极主动的态度来培养学生的语文思维能力。一旦老师保持着饱满的情绪，积极的态度开始语文课堂的教学，学生自然而然会容易被带动进去，从而对学生的学习思维敏捷能力加以培养，使得学生语言思维能力的培养更为高效。

4.注意学生个人心理，因材施教

不同年龄阶段的学生，心理状态也各有差异。培养学生的思维能力首先要了解学生的思维心理和思维特点。升入高中前后，学生的思维发展进入了青春初期或学龄晚期的阶段。他们的心理特征渐渐从活跃的开放期转入闭锁期。课堂上大部分学生很少举手发言，听课的习惯发生了明显变化，对于教师的泛泛讲读和繁琐分析常常不感兴趣。针对这种情况，教师就需要有针对性的进行合适引导与开启，因材施教，争取使更多的学生思维能力得到提高。

5.拓展学生思维的深度与广度

高中语文已不仅仅是语言、句式上的教育与引导，其深度与广度也逐渐开始加深，这就迫使教师在学生思维拓展时，在广度上进行延伸，深度上进行挖掘。采取有效措施来激励学生远大的学习志向，不仅要博古通今，更要学贯中西，从而使学生拥有属于自己的越来越大的课外积累量，使得在思考问题的时候不再局限于狭隘和死板，在分析问题的时候也不会片面；使他们善于寻求事物之根本，挖掘事物之本质，不单单停留在表面，杜绝肤浅与平庸。

因此，语文思维的培养，不仅关系着学生创新能力的培养，而且牵制着学生在未来社会的发展。因此，教师在教学中要打破应试教育思想的束缚，解放教学思想，创新教学方法，努力地培养学生的语文思维，从而提高学生的学习热情，实现创新思维的开拓和创新能力的培养，为社会培养出创新型人才，使学生不仅在高考中取胜，也使之在未来的发展中制胜。