词块教学法在初中英语教学中的应用研究

赵贝贝 赫兰波

【摘要】词块教学法很大程度的激发了学生学习的积极性，提升了学习的能力，促进学生更加合理的将各类词汇攻略融会贯通，从而达到预期的效果。所以以词块教学为纽带的教学方法是一个有效的、科学合理的新方法。

【关键词】词块教学法 初中英语教学 应用

【中图分类号】G424.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）6-0160-02

词块，即词汇组块，简而言之，就是我们所知晓的词组了。具体指的是提前被制定好并且多次被人使用有多个词语组成的。这样的词组一般有一个固定的格式和特定的含义，在教学中可以整体或者部分变化后让学生用在句子中。因为这样的词组单一的使用，极大的减少了记忆的难度，更是能夠让学生使用更加准确，利用率也很高，所以词块教学法在教师教学中非常的受欢迎。

1 词块教学法作用

经过先前很多英语学家的研究，词块教学有以下几种作用：

首先，因为词块的组成受到语法和词义搭配这两方面的约束，比较容易记忆，学生能够很快的学会运用，这样不但提高了学生运用单词和语法的准确性，更能够提升学生在作文、口语、句子表达上的丰富性和深刻性。

其次，使用词块能够让学生的口语和书面的表达更加的准确和流畅。这是因为词组是一个整体，学生在日常使用是能够第一时间想到合适的词组，这样学生不但能够不用花费更多的时间去构思单词的使用规则以及句子的结构，更能提高英语语法、意思的准确性。

最后，合理的运用词块，能够是学生对于文章结构的把握更加的严谨，文章的内容也会因词组的合理运用显得更加的丰富和深刻。这是由于词组能够组织和链接句子和整篇文章。例如说："first at all"和"last but not least"这两句为文章提供分步阐明观点的作用，"on the one hand"和"on the other hand"表示了对立的两方面，"in a word"也代表了文章的总结。

2 词块教学在实际中的应用

在口语的表达以及文章的书写方面，很多学生在课堂上难以开口，在考试时对于作文这一方面难以下笔，不知道该写什么，该怎么写。即使有了思路，但是因为词汇量的缺乏以及单词难以驾驭，所表达出来的都是中国式英语。很简单的举个例子：我刚刚吃晚饭，学生很容易写成I just eat food.虽然每个单词的意思表达正确了，但是语法就错了。另外，虽然有些学生语法错误很少，但是整片文章淡而无味，句子简单，表达直接，句式单一，没有突出的亮点。

2. 1帮助学生树立词块意识

改变学生对词组的认识，不要让他们只局限于对单个单词的简单了解。一个单词是以最小单位在词组和句子中，在日常生活中，很多学生都会采取死记硬背的方式来记单词。虽然这样能够很好的记住单词的拼写以及单词的意思，但是一旦运用在实际中还是会出现很多的错误。所以针对以上的情况，将词块概念采用到实际教学中，这样可以慢慢养成学生运用词块的习惯，还能提高学生对词块的敏感度。例如如果在实际教学中遇到as far as，那么可以让学生理解更多同类型的词组，as long/well/for/soon/good as等。借助这样的方法，促进学生对词组的进一步认识，将自己学到的词组更灵活的运用到句子中，可以激励学生对于词块学习的积极性，更加注重对词块的学习。

2.2 通过词块学习提高听写能力

对于词组的学习是英语教学中重要的环节，他的整体性特点能够帮助学生更快、更好的学习英语。所以在教学过程中，教师需要将这些有固定形式或者半固定的词组当做英语学习的最小单元，根据词块的语法、功用分类，将在教学中遇到的重点词块分拣出来，向学生进行详细、重点的分析与讲解，增加运用的次数并且落实好词组的拼写，这样不但巩固了学生的词汇量，还能让学生更好的举一反三，写出更有新意的句子和文章，也能为今后的英语学习打下良好的基础。型如：It's not necessary to. . . . ， I don't think . . .is important in a friendship.等等如果学生掌积累了这些词块，那将大大有助于学生书而表达的丰富性和生动性。

2.3 以词块为中心的背诵

信息加工理论认为英语实际应用最大的难点在于学生的词汇量的贫乏，也就是语言信息输入量的缺少。一个学生一旦没有充足的词汇量，不成熟的语法运用以及混乱的句子结构，那么他就会难以进行英语的现场交流以及文章的书写。朗读和背诵都能够理解和吸收书本的知识，他们可以扩大词汇量、了解更多的句子结构、丰富信息、开拓学生文化的事业以及学习文章的结构和布置。所以我们在学习英语的过程中，都会被要求背更多的单词，读更多的文章，分析跟多文章的布局和结构，这样也极大的增加了学生对于英语知识的输入。

我们也会背诵书本上的好词好句。众所周知，课本上的文章都是特别具有代表性的优秀文章，很多写作技巧够贯穿在里面。所以，初中英语学习中，我们应该充分学习这样优秀的素材，好好的利用。在课外多阅读优秀的文章，背诵好词好句好段。很多学生积累的词汇量是因为在不同的学习坏境中多次接触从而顺其自然的记住并且运用。

3 帮助学生掌握并使用词块

在教授新的表达方式时，教师首先需要帮助学生记住核心的单词、词组或者固定的句式结构，通过学生填写单词、词组的方法来教学。换而言之，教师在讲解知识的时候，需要使用内容精彩、语言生动、句子结构典型的例句，这样保证学生学习的积极性，从而更好的学习、记忆以及运用。另外，要求学生根据例句来造句，通过口语交流以及文章协作来整体脑海中已有的语言知识，按照例句的固定句式将记忆中的词组填入相应的位置中，运用各种从句来创造出更加新颖的新句子。最后，通过学生的回答及时提出建议、评价，有助于加深学生对词组运用的印象，提高学生学习的积极性，规范学生表达的逻辑性和提高准确性。

4 小结

经过各种事件表明了作者提出的几个教学模式还是非常有作用的，几个实验的初中班级，在改革的期间，极大的提高了语言表达能力，特别是口语和写作这两方面进步的特别明显，阅读和完形填空方面也有了显著的提升。

参考文献：

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[2] 吴旭，傅福英.认知词汇学在高中英语词汇教学中的应用探微[J]. 江苏技术师范学院学报. 2011（05）

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