合作学习理论在设计性实验教学中的实践

刘双月

【摘要】合作学习是自主学习的一种形式，一般包括同伴互助合作学习、小组合作学习、全员合作教学三种主要形式。本文阐述了在设计性实验教学中合作学习理论的应用与体会。

【关键词】设计性实验 合作学习 教学

【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0109-01

合作学习是由美国兴起的一种新的富有创意和实效的教学理论与策略体系，一般包括同伴互助合作学习、小组合作学习、全员合作教学三种主要形式[1]。其目的是通过一系列教学方法促进学习者共同完成学习任务，并在任务的完成过程中通过交互作用对学习者的认知风格、情感、态度与价值观等产生积极的影响。

我校为了激发和调动学生的学习兴趣， 培养学生自主创新能力以及独立从事科研活动的能力， 从而改变机能实验教学模式比较单一的状态，给学生一个充分展示自己能力的舞台，加设了设计性实验的课程内容。具体采取如下教学步骤。

一、 前期准备阶段

教师在机能实验学课程的开始时即告知学生，在完成验证性实验内容的学习后，将进行自主设计实验。同时构建结构合理的合作小组[2]，即按照性别、知识基础等条件形成合作学习小组，并要求学生以合作学习小组的为主体进行生理学及机能实验学的学习。任课教師在实验课上指导学生完成规定实验的同时，通过一些具体科研课题设计的讲解，为学生介绍查阅文献和科研设计的基本方法，为学生提供一些科研思路，鼓励学生打开思路、敢于创新，为设计性实验奠定理论基础和技能操作基础。

二、设计性实验阶段

（一） 实验设计

当课程进行到一半时， 开始让学生根据自己的兴趣或教师提供的题目，用两周时间设计一个与生理学有关的实验方案， 用以说明和解决与生理学有关的实际问题。各合作学习小组的组长对成员的任务进行分工，包括查找文献资料， 按照科研设计的要求完成实验设计方案， 包括实验目的、实验材料、实验步骤、预期结果和尚存在的困难。指导教师根据实验室条件及实验方案的可行性等提出修改意见， 学生根据教师修改意见对方案进行修改， 到课程结束时完成最终实验方案。

（二）开题报告

每个小组组内讨论各成员的设计方案，选出一个最佳方案，修改后将其制作成幻灯片，派1 名学生介绍设计方案的原理、目的、方法和预期结果，其中，可以让学生介绍组内成员，增强他们的集体意识。组内同学在成员发言完毕后，还可进行补充或质疑，并展开讨论。教师做重点小结，充分肯定，指出不足结合学生评价对表现认真的组进行奖励、肯定。

三 、实验验证阶段

通过开放性实验，学生根据自己设计的实验方案，递交一份实验物品清单，便于实验室为学生配备所需要的实验材料、试剂和仪器等， 以满足实验需要。在操作过程中，教师进行现场指导，积极巡视，及时组织学生针对实验过程中出现的问题进行讨论，并修改和改进实验方案，完成实验设计，取得实验结果。

四、收获和体会

（一） 合作学习的成效

通过小组合作、组内竞争及促进组内合作的方式强化了学生的集体意识，提高了小组的凝聚力。为了共同的学习任务，动手能力强的学生指导其他学生，而理论知识强的学生则给其他学生讲解理论，帮助其他学生共同进步，在这个提供帮助的过程中，既满足了自己影响别人的需要，促进自信心的发展；同时，在相互交流的过程中又通过相互关心满足了归属感的需要，最终达到"双赢"的结果。

（二）实验技能、查阅文献、论文写作及表达能力均得到了提高

通过设计性实验，每个小组的学生都强化了机能学实验的基本操作，在设计实验过程中，学生要综合应用这些技术并反复实践。通过实验设计锻炼了学生文献检索、查阅资料的能力，归纳总结、综合理解的能力，逻辑推理、口头表达的能力，使自主学习能力得到全面提高，培养了学生合作学习的习惯，这将对学生今后开展临床工作和科学研究具有重要意义。

（三）体会了科学研究的艰辛

在实验设计中， 每个合作学习小组都需要分工合作，配合协作，才能成功地完成实验。经过这样一个完整的实验过程训练， 使学生了解了科学实验是怎么回事， 打破了对科学研究的神秘感， 对科学结论的如何得来有了更切身的体会。培养了学生严谨的科学作风和实事求是的科学态度，同时也体会到了科研工作的艰辛。

实践证明，合作学习改革了生理学传统教学模式，深受学生欢迎，值得在今后的教学工作中加以推广。虽然我们在机能实验教学中进行了一些尝试，但还存在某些问题，如怎样帮助自学能力较差的学生适应该教学方法，如何建立更科学的评估体系等，我们将在实践中继续探索。

参考文献：

[1] 王坦. 合作学习论[M]. 北京： 教育科学出版社， 1994。

[2] 何肖平. 合作学习在生理学教学中的应用[J]. 卫生职业教育， 2008（26）： 76-77.

基金项目：辽宁医学院教育教学改革研究课题（项目编号：YA2013035）