浅谈新课改下初中数学教学的创新

李玉龙

【摘要】在科学经济迅速发展的现代，对人才的衡量标准已经不像之前那样，仅限于一张毕业证书了，更多的是根据学生的自身能力去衡量。在这样的背景下，新课程改革便如火如荼地进行，顺应现代的发展要求。在新课改下，不仅要求教师可以保证学生掌握知识，还要把更多的精力投入到培养学生能力中，使学生积极主动地参与到学习中。新课改的目标就是要求教师把课堂还给学生，所以，初中数学教学必须进行大力度改革，教师要根据新课改后数学教材的变化，相应地改变数学教学的策略，进而提高初中数学教学的质量，提升学生学习的能力。

【关键词】新课改 初中数学教学 创新

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0106-02

一、新课改下初中数学教学创新的研究背景

（一）在传统的初中数学教学中，教学理念过于陈旧

传统的初中数学教学模式中，教学理念只是以教师为数学教学的主体，他们在数学教学中占有领导的地位。在传统数学教学的课堂中，一般都是教师教、学生听的模式，所以学生就处于被动的状态，而教师所讲授的数学课程内容，都是由教师全权处理，并没有关心学生的兴趣问题。

（二）课堂教学模式过于单一化

在传统的数学教学中，只是教师讲授内容，完全没有其他的数学课堂环节。一般情况下，都是教师教授内容，学生听；教师在黑板上写，学生记笔记；教师提问题，学生进行回答；在整个课堂中，学生都是跟着教师的步骤前进，如此一成不变的教师模式，导致学生就像一个被摆布的木偶，完全没有了自己的思维。这样单一的教学模式，使整个课堂气氛沉闷，最后，学生丧失了学习数学的兴趣。

（三）传统教学模式下的数学与实际生活脱轨

因为传统的数学教学过于单一，讲授的一般都只限于理论知识，脱离了生活实际，导致学生学习到的数学知识无用武之地。因此，对于学生来说，便失去了学习数学的意义，学习数学为了什么，学习之后有什么意义，学生找不到答案。最后，学生学习数学就没有了积极性与目标性。

（四）传统数学教学轻视对学生能力的培养，成绩难以提高，学生压力过大

在传统的数学教学模式中，都是以"应试教学"作为主体。在课堂中，学生学习紧张，教师布置过多的家庭作业，而且缺乏代表性，学生经常忙得焦头烂额，学习成绩却得不到提高。

二、如何在新课改下对初中数学教学进行创新

（一）改变传统的数学教学方法，培养学生的创新能力

在新课改下，要注重培养学生的创新能力，就必须优化初中数学的教学法，使学生在新课改下能与教师参与数学教学，让学生真正成为课堂上的主角。新课改下，教师要在初中数学教学法中对学生加强指导，进而培养学生的创造能力。在初中数学教学法中，教师要使学生真正掌握数学的学习方法，养成良好的学习习惯。初中数学创新能力的形成，要与学习方法相结合，所以，在新课改下的数学教学必须要把教和学相结合，使学生在学习的经历中，真正掌握学习数学的方法，使学生可以把学习方法进行迁移，可以举一反三。新课程的标准指出：有效的数学学习方法，不能让学生纯粹地依靠模仿以及记忆，要让学生可以动手去实践，自主合作与探索学习。因此，教师一定要扮演好自己的角色，创造课堂氛围，使学生有更多的机会通过操作实践、自主探索的方法体验教学，使学生可以独立思考，进而提高自己的创新能力、学习能力以及实践能力。另外，在数学课堂中，教师除了在每节数学课进行总结之外，还要尽量让学生独立去进行总结，以此培养学生的创新能力。

（二）创造轻松愉悦的课堂氛围，提高学生的创新能力

在新课改下，课程目标有提出："培养学生具有初步的创新精神与实践能力"的指导思想。在课堂中，教师要与学生建立和谐的朋友关系，为学生创造轻松愉悦的课堂氛围，这样，学生的思维更加敏捷，能够积极地参与到学习中，充分发挥自己的创新能力，使创新精神得到发展。

（三）注重趣味数学，满足学生的求胜心理

教学的创新目的就是要提高学生的数学成绩，促进学生全方面发展，而学生学习数学的兴趣与对学习数学的欲望就是学生全面发展的最大动力。因此，教师可以利用初中生的好奇心与求知欲望去培养学生的创新兴趣。在学习数学的过程中，兴趣是最好的老师，有了学习数学的兴趣，学生才会积极思考，进而掌握学习数学的方法与能力。在课堂中，教师可以结合教材内容，巧妙地提出问题，以此去引发学生思考，使学生自主投入到学习中。在初中阶段，学生的好胜心很强，如果他们在学习数学的过程中屡战屡败，就会降低学生学习数学的积极性，因此，教师要适时满足学生的求胜心理。例如，教师可以在课堂上组織小组竞争的模式，这种竞争模式，一方面，可以活跃气氛，另一方面，可以满足学生的竞争心理与求知的欲望，提高学生学习数学的兴趣，进而提高学生的创新能力与学习能力。

参考文献：

[1]顾金峰.新课改视野下的初中数学教学探讨[J].数学大世界：数学导向，2012（12）.

[2]左桂花.新课改下初中数学教学的反思[J].教育教学论坛，2013（35）.