浅谈高中班级自主管理

张建军

摘 要：高中班级自主管理是学生获得全面健康发展的重要环节。在班级管理中，班主任是导演，学生才是主角，班主任要积极培养、激发学生的自主管理意识，为学生创造自主管理的广阔空间。

关键词：高中班级;自主管理;班主任

在学校的教育管理中，班主任扮演着重要角色，很多时候虽辛苦却得不到学生的理解和配合，可谓事倍功半。前苏联著名教育实践家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育，才是真正的教育。”因此，笔者认为在班集体管理中，班主任只是导演，学生才是主角。在班级管理上，应坚持把班级还给学生，让学生自主参与班级管理活动，应为学生创造一个自我管理的空间，使学生真正成为班级管理的主人。

一、建立团结高效的班级自主管理委员会

魏书生说过，“班级要实现管理自主化，先要培养一批热心于班级工作的干部”。是的，一个奋发向上的班集体，必须有一支团结能干的班干部管理队伍。笔者在组建班级自主管理委员会的过程中引入竞争机制，采取竞争上岗，通过自荐或推荐、民主评议、竞选演讲产生班委。班委会设有主席和团支部书记，下设卫生部、学习部、纪检部、安全部、后勤部五个部，分工明确，各司其职，保证班级各项事务顺利开展。班委会组建完成，就要充分放权给他们。同学的文明礼仪，他们自觉督促;班级文化建设，他们自己设计;班级的学习、纪律、卫生，他们自己评比;每周一的班会，每周二的团会，除了传达一些学校的统一要求外，基本上笔者每次都只是列席会议，制定会议内容、主持会议，甚至表扬先进、找出不足，也完全由班委会负责。在这个过程中，笔者并非真正不管，而是仔细观察，发现其中的问题及时处理，并定期进行总结和表扬，以增强班委会工作的积极性和高效性。

二、制定、完善各种班级管理制度

笔者广泛征求学生的意见和建议，制订班级公约。公约内容分德育和学业两部分，通过班委会讨论确定班级公约。班级公约的内容由班名、班训、班歌、班级誓词、班干部管理制度、德育守则及考评、学业守则及考评几部分组成。为激发学生参与学习的热情，加强学习小组的建设，由学生制订组内常规要求和纪律要求，把学生平时的各种表现与评选三好学生、优秀团员、学生资助等结合起来，对学生的平时课堂表现进行量化打分，制定课堂考核办法，并将结果写入学生的“成长记录袋”。

三、组建高效团结的行政、学习小组

行政小组、学习小组是班级德育考核和学业考核的基本单位。每个小组由六人组成，组长由班主任根据小组学生各个方面特点综合考虑指定产生。负责本组日常事务的管理，对本组纪律、两操、卫生进行考核管理;负责监督小组成员的作业完成情况和作业收发;服从班委会、团支部、学业管理委员会的相关安排，周末将本组考核情况汇总交值周班长处。每月末根据量化考核结果，评选出“学习之星”“进步之星”“劳动之星”“纪律之星”，及时给予表扬、鼓励，以此带动其他学生不断进步，使班级学生形成你追我赶、积极向上的良好班风、学风。

四、建立值周班长、值日班长制度

除了常规的班委会分工外，为了使组织能力强的学生获得更多锻炼的机会，我们班还建立了值周班长、值日班长制度。值周班长由班委会成员轮流担任，任期为一周，负责班级一周的常规管理，并在每周日晚点总结本周工作，下周值周班长计划下周的工作。当值周班长的过程，既是为同学服务的过程，也是教育同学的过程;既是提高能力的过程，也是教育自己的过程。

除了由班委会和值周班长负责班级管理外，笔者还发动全体同学积极参与管理班级。由于我们班学生整体素质比较差，自主管理的开展并不是一帆风顺的，效果也不尽如人意。大部分学生从小就与班干部无缘，没有机会锻炼管理能力，所以，许多学生做不好。笔者并不过多地挑他们的毛病，而是积极发现他们身上的闪光点，使他们慢慢开始关注班级建设，积极参与班级管理。笔者还利用班会课，面向每一位学生，积极鼓励他们做好三个第一次：第一次走上讲台，第一次在大庭广众面前讲话，第一次参与管理工作的大讨论。这样做不仅增强了学生的集体意识，提高了学生的自主管理能力，还使学生们认识了自我，肯定了自我。笔者特别注意鼓励习惯不太好的学生争做值日班长，换位思考，体会管理与被管理的角色。许多学生在担任值周班长之后，学习积极了，原来好多的不良习惯自觉改正了。学生自己谈体会说：“我原来老管不住自己，但不改掉自己的坏毛病，怎么好意思去管别人呢？”在这样的管理过程中，全班学生都有了很大的进步，班级管理逐渐也趋于规范化、科学化。

五、建立班级成果展示栏

将班级成员在德育和学业方面所取得的成果及时展示给全班同学，激励大家，营造正面舆论力量。以行政小组、学习小组为单位，由组长负责每月一次的班级文化建设展示，通过手抄报、演讲等形式展示本组德育、学习成果。并由每月评出的“学习之星”“进步之星”“劳动之星”“纪律之星”谈获奖感言，在全班树立榜样，激励其他学生向他们学习。

总之，高中班级的常规管理工作是学生获得良好发展的必不可少的重要环节。班主任应不断探索和改进班级常规管理，充分认识学生既是学习活动的主体，又是自我教育、自我管理的主体，努力培养学生主人翁精神，增强他们的自尊心、自信心，发挥学生的创造性、独立性，从而有效地推进学校教育的健康发展。