提高农村小学学生自主学习能力的研究

陈佳丽

摘 要：在课程改革的大背景下，大部分学校已经跟上新课改的步伐，带领学生进入了素质教育的轨道。但许多农村小学的语文教育依旧在传统应试教育的紧箍咒下徘徊不前。教师照本宣科，画地为牢，教师教得死，学生学得死，造成了高耗低效的后果。因此，改革农村小学语文课堂教学势在必行。

关键词：农村小学;语文课堂;自主学习能力

在课程改革的大背景下，大部分学校已经跟上新课改的步伐，带领学生进入了素质教育的轨道。然而，目前农村学校语文教学现状不容乐观，很多教师在课堂教学中仍沿袭“一本书、一言堂”的传统教学模式，忽视了学生主体能动性、自主性、自为性，导致课堂上往往出现启而不发、沉默一片的现象，使课堂缺乏活力，改革农村小学语文课堂教学势在必行。笔者阅读、整理了大量的相关资料并结合多年的农村小学教学的经验体会，得出总结，与同行分享。

一、营造有利于自主学习的氛围，让学生“敢”学

在教学过程中，要改变传统的教学观念，不要在课堂上只是教师一个人讲，要把学习的主动权交给学生，让学生成为真正学习的主人，让学生充分调动大脑思维，让学生敢学。

如《金色的草地》这篇课文，作者用平实的语言讲述了生活在俄罗斯乡下兄弟俩的故事。本课的教学重点是指导学生通过读课文，理解课文内容，从而理解草地早晚颜色不同的原因，并且体会大自然带给兄弟俩生活的快乐。围绕这一重点进行教学，笔者设计如下四步，小组讨论解决。

第一步：读。读课文第一、二自然段。

第二步：找。为什么这片草地是金色的？找出相关的语句，建议用“_____”画出。

第三步：议。将你找到的语句，在组内交流、讨论。

第四步：说。草地是如何由绿色变成金色的？

这四步中，既有读的内容，又有思考、说话的部分，学生在不断的学习讨论中获取相关信息，使问题的答案逐渐明朗。教师要给学生充足的时间去操作、去思考、去交流，把教师的教学活动转化为学生的主动求知，从而培养学生自主学习的意识。

二、激发学生学习的兴趣，使学生“乐”学

教育家夸美纽斯说：“铁匠在打铁以前便先去把铁打热……一个做教员的人在传授学生知识之前，必须同样先使他的学生渴求知识。”这句话形象而深刻地说明了培养学生学习兴趣的重要性。

如《白杨》一课教学中，着眼于学生的“学”，笔者设计了以下环节：读一读课文，划出描写白杨高大挺秀的语句;自读有关语句，完成给定的填空题;试着有感情地读一读课文;用一分钟背下有关段落。学生通过读、思、议、说、背等途径，学得主动，学得投入，教学活动建立在学生自主学习、自主探索的基础上，学生真正成为了学习的主人。通过学习，学生既读懂了课文，又掌握了学习方法;既积累了语文知识，又发展了思维能力。同时，学生在学习的过程中产生了喜欢学、愿意学、相信自己能学好的内心体验，从而对语文学习产生浓厚的兴趣。

三、教给学生自主学习的方法，使其“会”学

教育不只是要教给学生知识，更重要的是要教给他们自主学习的方法。这就需要教师在平时的教学中，一定要注意渗透和指导，鼓励学生通过自主学习掌握方法，并达到自由运用的目的。

例如：笔者在教学《鸟的天堂》一课时，紧扣“自主—探究—实践”的学习方式进行设计，放手让小学生在自主学习中有所感悟、思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。整个学习过程分四步进行：（1）初读课文，理线索。教师引导质疑，激发学文情趣;学生自读，整体感知。（2）自主学习，谈感悟。这篇课文语言质朴，意境优美，情真意切，适合学生自己去体会，去领悟，进行自主学习，以发扬民主，弘扬个性。笔者采用了抓段落、谈感悟，抓句子、谈感受，抓品读、促感悟的方法，给学生时间让其畅所欲言，各抒己见，说“喜欢”，讲“原因”，并让其反复阅读，细品深味，再合作学习，讨论交流……这样，学生在一次次自己寻找答案的过程中体验到了自己学习的乐趣与成功的喜悦，而且更进一步地树立了学习课文的自信心和积极性，从而实现了自主学习、自主发展，最终将会获得综合运用能力的全面发展。

总之，在农村小学语文教学中，教师要首先提升自己的综合素质，转变教学理念和行为，确立学生的主体地位，重视对学生进行创新意识和创新精神的培养;其次要利用和安排好课前、课中、课后的教学内容。教师要把创新教育具体落实到教学的每一环节， 激发学生学习的主动性和积极性，真正培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好而坚实的基础。

参考文献：

[1]邢秀凤.语文课堂对话艺术[M].长春：东北师范大学出版社，2005.

[2]李怀源.小学语文课堂中学生自主学习能力的培养[M].桂林：漓江出版社，2007.