浅谈新课程背景下农村中小学音乐教学现状与发展对策

杜婷婷

摘 要：音乐教育是实施美育的主要内容和途径，我国音乐事业的发展在近些年速度较快，但在中小学生比例占全国80%的农村，形势却依然不容乐观，音乐被视为“小三门”的现象十分普遍。笔者针对农村中小学音乐教学的现状，提出相应的对策，希望能引起有关教育工作者的重视，共同致力于农村音乐教学水平的提高。

关键词：农村中小学;音乐教学;现状;对策

一、当前农村中小学音乐教学中存在的主要问题

首先，认识上的片面性阻碍着音乐教学的顺利开展。由于片面追求“升学率”，音乐课每周一课时都难以得到保证。其次，现有的教师评价体系，影响了音乐教师工作的积极性。当前，对教师晋职的评价依然偏重于荣誉称号级别、公开课获奖、统考成绩的优劣、辅导学生竞赛获奖等，音乐教师在这些项目中一直处于弱势，长此以往，势必会影响正常的音乐教学。第三，音乐师资的匮乏制约了农村中小学音乐教学的正常开展。有调查数据表明，某县仅有63%的中学和25%的中心小学配备了专职音乐教师。在这些音乐教师中，又有相当一部分人为了评职晋级，不得不担任语文、数学等主课的教学，而音乐则沦为自己的“兼职”。第四，音乐教学器材设备的简陋阻碍了音乐课堂教学的正常开展。由于农村中学办学资金匮乏，有的学校甚至连一架像样的风琴都没有，更谈不上什么电子琴、钢琴等贵重音乐器材，这也严重阻碍了农村中小学音乐课堂教学的正常开展。

二、农村中小学正常开展音乐课堂教学的对策

目前，随着国家新一轮的基础教育改革的进行，义务教育阶段的中小学音乐教学正面临着前所未有的机遇。身为音乐教师，我们应该努力改变当前农村中小学音乐教学的落后现状，让音乐课堂真正成为实施素质教育的主阵地。

第一，重视农村中小学音乐教学，加大对音乐教学的资金投入，改变唯“升学率”是从的评判标准，唤醒整个社会对中小学音乐教学应有的重视程度。

第二，加强农村中小学音乐师资队伍的建设和教学硬件设施的配备。（1）各高等音乐学院、师范学校音乐系应该采取灵活多样的方法，加速培养农村音乐师资力量;（2）要充分发挥教师进修学校的作用，如通过进修、函授、短训班等途径，对现有的兼职教师进行培训，提高他们的音乐教学能力;（3）可以聘请具有某种音乐技能的人或其他学校的专职音乐教师到农村中小学兼课;（4）音乐教师在职称评聘、评优树先等方面，要与其他主科教师一视同仁，让他们安心于艺术教学;（5）通过走出去、请进来，加强城乡教师交流，为农村音乐教师提供交流学习的机会;（6）学校还应该配齐最基本的音乐教学设施，如键盘、音响设备以及常用的打击乐器、民乐器等，为农村中小学的音乐教学创造必要的教学条件。

第三，要强化农村中小学的音乐课堂教学并注重激发学生的音乐兴趣。《全日制义务教育音乐课程标准》中规定：音乐课程设置的目标是通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展学生的音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高学生的音乐文化修养。要实现这个目标，首先要为学生创造一个良好的音乐学习环境，引导学生参与音乐、体验音乐，围绕欣赏音乐并结合音乐的各种要素，采用歌唱、演奏、身体动作和各种表演等方式，融入到音乐教学中去。例如：唱一唱欣赏曲中的主题或主要片段，用乐器演奏欣赏曲的主题或片段，熟悉音乐主题，结合音乐进行身体动作表演，随音乐击拍、踏脚、拍手，做各种即兴动作等。其次，要精选音乐教材，使教材接近学生的认知水平和生活实际，这是激发学生音乐兴趣的先决条件。再者，音乐教师要注意探寻学生的心理需求。例如：低年龄段的学生爱唱、爱跳、爱表演，喜欢听故事，乐意跟动物说话，特别好奇，具有打破沙锅问到底的精神;而高年龄段的学生则乐意学唱自己喜爱的歌曲，喜欢在赛歌、赛舞和乐器演奏表演或比赛中展示自己的才华等。教师要注意把握不同年龄段学生的心理需求，进行针对性的音乐教学和指导。

第四，要做到课堂音乐教学和课外艺术活动相结合。课外艺术活动是与音乐课堂教学紧密相连的。我们在搞好音乐课堂教学的同时，要大力开展第二课堂、兴趣小组，以及丰富多彩的课外文艺活动，如组建合唱团、舞蹈队、乐器队等，充分发挥学生的特长，增强学生的参与意识;组织各种音乐演出活动，增强他们的表现能力，发现并培养音乐骨干学生;营造音乐艺术氛围，为学生布置理想的音乐教室，美化校园艺术环境，如悬挂音乐家画像及其生平简介、办音乐黑板报、利用学校广播站播放、音乐家的生平故事等，为学生营造一个温馨曼妙的艺术环境。

总之，中小学音乐教师要立足现实，从本校教学的实际出发，善于根据学生生理、心理发展的特点，创造性地组织教学，并充分开发和利用本地区、本民族的文化艺术资源，同时重视现代教学手段的学习和应用，逐步实现教学形式的现代化、多样化，拓展音乐教学的空间，切实提高农村中小学音乐课堂教学的质量，最终达到提高农村中小学生音乐素养的目的。

参考文献：

[1]刘颖.农村中小学音乐教学更应注重社会音乐实践[J].陕西教育，2013（11）.

[2]高政，陈洪荣，安勇军.农村艺术教育为“温饱”挣扎着[N].中国教育报，2014-10-14.