浅谈语文教学中学习小组的创建

王光阳

摘 要：在新课程改革和素质教育广泛推行的背景下，学习小组作为一种新的教学模式流行开来，被认为是培养学生合作能力、探究能力的有效形式。本文探讨了中职学校教学中学习小组的创建，对存在的问题提出一些相应对策。

关键词：新课程改革;学习小组;创建;功能

学习小组被认为是培养学生合作能力、探究能力的有效形式。它不仅在各级别各学科的教学比赛中时常出现，而且在日常教学中也得到了不少教师的喜爱。一个真正的学习小组，应该可以使其中的每个学生都能够自由表达自己的想法，发挥自己的特长，在学习、研究、讨论、质疑和实践活动中不断进步，不断提高。笔者对中职学校教学中学习小组的创建提出了自己的一些看法。

一、固定的学习小组模式

固定的学习小组就是指学习小组不仅存在于课堂上，课下它依然存在;它不只是为了讨论一些问题，更是为了学习的多种需要，是为了学生的个体发展。考虑到学习小组在课堂学习中的重要作用及教师对其掌控和调整的便宜性，学习小组以四人一组为宜。要求小组成员上课前人动座位不动，各小组选择合适的位置。这样当小组在课堂上进行学习活动时，只需前两个同学向后一转就可以了，灵活方便。课下，各种学习任务对四人来说都不会有太大的难度。当然，不可能每个班的人数都正好是四的倍数，所以允许三人组存在，而五人组最好不要，因为它显得有点臃肿、庞大，不利于组长的管理，也不利于一些学习任务的分配。

二、要给学生一定的自我决定权，同时又要以必要的规则来限制

1.要有规则约束

如果没有一定的规则约束，自由事实上是不存在的。给学生自由选择的权利是为了调动他们对学习小组的兴趣和认同，使他们更乐于在小组中学习。每个学生都可以行使自己的权利，但同时也必须遵守小组纪律，承担组长或组员的义务。这两者看似矛盾，其实相辅相成，缺一不可。至于究竟该采取哪些规则和赋予怎样的自由权，就要看各班的具体情况了。一旦这些规则得到确定，不仅是学生，连教师也要严格遵守。

2.同组内必须有男生也有女生

异性互补这一原则必须在分组过程中加以贯彻。一个组如果全是男生，那这个组可能胆大、敏锐、好胜、热情，但同时也会冒失、急躁、易骄傲、不虚心;反之，四个女生构成的小组，或许细心、谨慎、有韧劲、肯付出，但又胆子小、怕失败。男生和女生由于性别的差异，在学习上也各有长短，所以要互相学习，扬长补短。每组至少有一名男生或女生，这样不仅避免各组在竞争比赛中产生严重的对立情绪，而且有利于男女学生的互相了解，增进同学友谊。

3.组长的任命

一般情况下，组长由一组中成绩最好的学生担任，因为一般情况下，就学习方面来说，成绩好的学生还是有一定的话语权的，容易得到组员的信任与配合。但如果这位学生成绩虽好但能力确实有所欠缺，或由于其他原因自愿放弃，则可由本组民主推选产生。当小组遇到定期调整时，组长也就自动卸任，开始重新任命。一个小组能否成为一个优秀的学习团队，每个组员能否尽职尽责、不断前进，组长起着非常关键的作用，所以在组长的任用上，教师应该慎之又慎。

三、加强学生互助式学习，缩小学生差距，提高整体水平

1.同组组员的学习成绩要有高低差异，但各组间实力要均衡

学习小组的根本目的是为了促进学习，是为了所有学生的进步，不仅使先进学生更进一步，而且要使后进学生也能得到不同程度的提高。如果把成绩优秀的都分在一组，把学习不好的也分在一起，那不仅谈不上进步发展，而且会使学生产生对立、抵触、自卑、骄傲等种种情绪，学习小组也就没有存在的必要了。应该怎么分呢？各学科教师应按照学生的学习能力和成绩来分。具体的方法是：按成绩由高到低把全班学生分成三档，第二档人数基本与另两档总和相等，第一档和第三档相等。要求每组中必须各有一位第一档和第三档的学生，自由组合后他们去选择第二档中的任意两位同学（第二档的学生当然也同时具有选择权），最终创建成一个学习小组。这就基本保证了各组的综合学习实力在同一水平线上，同时也实现了组内学习成绩的层次差异。组与组之间是并肩竞争的，组内则是提携互助的。

2.每学期学习小组要定期调整

在长期的学习过程中，每个学生的学习情况都在不断发生或多或少、或大或小的变化;尤其是学生很看重的成绩，每一次测验或考试都可能发生变化。第一档的可能滑下去了，第二、三档的也可能赶上来了，因此每次大考后（笔者一般以期中考试为周期），小组就应依据上述原则进行重建或调整。在平时，如果有个别学生要求换组，只要理由充分，也可满足。但有三个条件：一是只能与其他组的同档同学调换，组长也一样;二是必须是双方都自愿，教师不干涉不指定;三是一学期只准换一次。这样才能基本保持小组实力和人员的稳定。

四人学习小组的创建原则当然不仅仅是这些，在实际教学中笔者感受到的还有许多许多。教师要密切关注各个学习小组的学习状态和思想状态，要对小组任何一点积极的变化及时地加以肯定和表扬，也要对不好的现象或行为做出反应和指导。只要我们创建了优良团结的小组，那它就会不断发挥作用，学生也会因此获益良多。

参考文献：

[1]邢翠英.高中语文教学中小组合作学习有效性探究[J].教育科学，2013（8）.

[2]田香.高中语文课堂合作学习的问题及应对策略[J].理论研究，2012（5）.