试论如何激发小学生对英语的学习兴趣

【摘 要】兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向。在英语教学中，必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和氛围，才能达到事半功倍的效果。学生在刚开始接触英语时，往往会具有极大的兴趣，但随着所学内容的增多和程度的加深，再加上学习方法不当，又缺少适当的语音环境，因而这种兴趣就会逐渐减弱，甚至感到学习英语太枯燥而丧失了学好英语的信心，把学习英语视作负担，而影响教学质量的提高。笔者针对目前学生学习英语的现状，联系自身多年的教学实践，以学生学习动机研究为题，以激发学生学习英语的兴趣为方法，提出“本着‘以教师为主导的原则，教师按照激发兴趣，培养兴趣，增强兴趣的方法”的观点，为学生将来更好地学习英语，更好地发展打下良好、坚实的基础。

【关键词】激发；因素；英语；学习兴趣；学习氛围；课外活动

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这是我国伟大教育家孔子说过的一句话。我们的教学工作要达到良好的效果，重要的就是如何使学生能对学习产生浓厚的兴趣，把学习视为一种乐趣。小学英语教学更是如此，如果在小学阶段，学生已经失去了对英语学习的兴趣，那么又怎么能在以后的学习生涯中学好英语呢？因此，小学英语教师应该重视培养小学生的英语学习兴趣，让学生爱上英语学习。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。学生的这种学习动机就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣。“激发兴趣”，是指教师在带领学生去接受崭新学科对新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力。

兴趣是最好的老师，教师要注意培养学生学习英语的兴趣，养成学习英语的良好习惯。知识不是通过教师传授得到，而是学生在一定的情境即社会文化背景下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获取知识的。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。

（1）社会因素。社会是学生身处的一个最大背景，它往往促成学生的学习动机的形成。当今社会，随着对外开放的扩大，国际间的交流日益增多，懂英语已成为一种社会时尚和大众心理，其社会价值越来越大，学英语的人、把英语当作自己谋生的手段和奋斗的事业的人越来越多，这样的社会文化背景使学生感到学英语大有裨益。

（2）家庭因素。父母都是望子成龙、望女成凤，家庭成员对英语的重视程度会影响学生学习英语的积极性和学习质量，父母是第一任老师，父母是最好的老师，家庭成员的帮助含有亲情因素，因而教育更有意义。有的家庭成员懂英语、因此还会给予孩子学习方法上的指导，学生学习英语得法，成绩斐然，自主学习英语得以实现。

（3）学校和班级因素。学校和班级是学生进行“协作”、“会话”的重要场所，校园文化、学校制度、教风、学风影响着学生学英语的兴趣和成效，教风严、学风浓的学校和班级，它的学生学习成绩必然好，而符合现代理念的学校制度对学生自主学习英语的影响更大。

（4）教师因素。自主学习不是放任不管的自由学习，尤其对于我国小学生在缺乏语言环境的情况下学英语，教师的指导更为重要，从兴趣的激发、目标的制定、学法的选择、到成果的评价都需要教师的参与，而且上述的三个因素要产生积极影响，更需要教师的帮助。

在教与学的关系上，古人强调：“教必有趣，以趣促学。”而新《英语课程标准》又强调小学英语教学最主要的是激发小学生学习英语的兴趣。激发学生学习英语的兴趣应从以下几方面入手：

一、进行形式多样的教学，激发学生学习的兴趣

小学生年龄偏低，上课精力集中的时间较短，在学习中也容易产生疲劳的情绪。在教学中要保持和增强学生学习的积极性，培养学生对英语学习的稳定兴趣，每节课中有意识地设置4-5个兴奋点，让孩子在一节课中始终处在新的兴奋点的刺激中，在培养兴趣的过程中，我根据儿童好动、善模仿等特点，把对话表演、角色扮演、做游戏、绕口令、小竞赛等活动引进课堂，让学生在充满了心气、有趣、嬉笑、玩耍、比赛等情意中学习英语单词和英语知识，让学生能在玩中学、在学中玩，寓教于乐，激发学生学习英语的兴趣。

1.情景激趣

对于小学生来讲，创设生动活泼的情景要侧重一个趣字，通过有趣的情景教学，让学生有一种置身于英语语言世界的感觉，在轻松愉快的环境中积极地学习，极大地激发了学生的学习兴趣。

2.游戏激趣

小学低年级学生对游戏有着强烈的兴趣，期盼游戏活动。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。在游戏活动中，小学生情绪高涨，兴趣就能持久，学得就很认真。课堂上安排的教学游戏要新颖、富有竞争性，使学生在游戏中掌握知识，使学习的过程变得生动活泼。

3.竞赛激趣

小学生好胜心理比较强，喜欢通过比赛来获得老师的表扬，学生的羡慕。在英语教学中，开展各种形式的课堂竞赛活动，激发学生强烈的表现欲和参与意识，学会团结协作、相互交流，充分发挥学生在学习活动中的主体作用，让所有的学生都品尝到成功的喜悦，大大提高他们学习的兴趣和效率。

二、创造良好的学习氛围，培养学生学习的兴趣

小学英语教学应把培养学生学习英语的兴趣放在首位，寓教于乐。学生的学习活动总是有一定的学习动机引起的，因此在教学时要诱发学生的学习动机，在组织课堂教学中，教师要讲究教学方法，精心设计课堂程序，严密组织教学，提高讲课艺术，牢牢抓住学生的注意力，运用生动的语言和风趣幽默的表情来激发学生的学习兴趣，要结合儿童好动，爱说爱唱，爱表演的特点，通过说唱、游戏等方式，使学生主动、大胆、愉快地参与教学活动，养成敢说并乐于表演的良好习惯，从而积极主动地学习。要建立一种平等、和谐的师生关系，努力营造宽松、和谐的学习氛围，营造出英语学习的气氛，让学生对英语产生兴趣，只有当学生喜欢学，要求学，有学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。

三、开展内容广泛的课外活动，增强学生学习的兴趣

英语课外活动形式多种多样，如：办英语手抄报、英文歌曲演唱、故事会、知识竞赛、小话剧、英语角等多种形式的比赛，让学生把课堂上学到的知识运用到课外活动中。丰富多彩的课外活动拓宽了学生的学习思路，为学生提供了运用英语的机会，丰富了学生的知识，同时对激发兴趣，稳定兴趣大有益处。

总之，英语学习，兴趣为先。作为英语教师，要重视激发学生对这门学科的兴趣，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人。提高学生学习英语的兴趣，应本着“教师为主导”的原则，教师按照激发兴趣、培养兴趣、增强兴趣的方法、步骤有条有序地坚持下去，学生学习英语的兴趣一定会与日俱增，为学生将来的英语学习打下坚实的基础。

作者简介：

刘艳宁（1976.7～），女，汉族，河北容城人，大学专科学历，小学一级教师，现任教于河北省保定市容城县小里镇黑龙口小学，研究方向小学英语教育。2005年被共青团容城县委授予新长征突击手荣誉称号，2011年获容城县文教系统宣传工作三等奖，独立撰写的教学论文曾多次获得省、市、县级奖励。