改变教学方式，激发学生数学学习兴趣

江秀花

数学是一门基础学科，抽象性比较强。随着现代科学技术的飞速发展，数学的用处越来越大，学生要适应新的社会生活、在新时代中适应新要求，就要更好地理解和掌握数学知识。培养学生的数学兴趣，努力学好数学。目前，新数学教材加强了学生的动手、动脑、动嘴的操作能力培养。为学生由感性认识事物上升到理性认识事物架起了桥梁，帮助学生掌握新知识，并且能够灵活运用到实际生活中。

一、打好数学基础，养成良好习惯，培养学生乐于学习数学

“万丈高楼平地起”。学好数学基础知识，对学生不容忽视。扎实学习数学中最基本的知识。就能使学生掌握基本的数学技能，让学生动手摆学具、动脑想算法、想解题方法、想运算原理、动嘴说解题的思路，调动学生身体各部分感知器官。在探索中发现问题、解决问题，获得新的知识，引导和激发起学生学习数学的兴趣，为进一步学习高层次的数学知识，打下良好的基础。

同时，由于数学具有抽象性和逻辑严密性的特点，在学习数学的过程中养成良好的学习习惯，便于开发和引导学生的兴趣，因此，在教学中既要重视对学生能力的培养，又要注意开发学生的非智力因素。培养训练学生认识、理解的能力，形成一个良好的循环，既增长智能，又培养了兴趣。通过动手操作、动脑思考来调动学生的学习兴趣，使学生的动机、情感、注意力都集中到学习上来，加深了理解和认识，更有利于教学。另外还可以通过数学作业和练习，培养学生严格、仔细、认真的学习习惯，培养有毅力、有信心、肯动脑、不怕困难的坚强意志的好习惯。使学生更加坚定了学好数学的思想观念和喜欢数学的兴趣。

二、善于观察学生特点，利用其特点循循善诱

根据数学学科的特点和学生年龄结构的特点，在教学中要善于观察学生，善于发现学生对数学产生兴趣的有利时机，趁热打铁，给予鼓励，从而激发学生学习数学的浓厚兴趣。学生都喜欢争强好胜，表现自己的欲望很强烈，老师切准要害提出问题。学生产生疑问，才能调动学生脑海中的活跃思维，主动探求知识。在教学中鼓励质疑，引导质疑。结合书本知识激发质疑，引导学生讨论、交流，触动了学生学数学的兴趣。

数学教学内容中设置的各类练习，其本身就穿插了各种动手、动脑的趣味性游戏。而那些天真活泼的学生正是精力充沛、思维活跃的时候，他们善于参与这种动口、动手、动脑的趣味性游戏。对那些感觉敏锐、求知欲异常激烈，有超出一般人的记忆力和理解能力的学生，尤其是对某一方面表现出异乎寻常的兴趣和爱好的学生。老师就更应该热情指导，耐心辅导，正确引导，把学生的思维、语言、操作协调起来，争取使有特长的学生更加明显，留给学生一个充分发挥特长的空间和余地。特别是数学练习中的思考题。逻辑思维复杂的问题，都是培养和训练学生创造性思维的好机遇，只要抓住机遇，就找到了兴趣的感觉。

1.利用数量关系、图形，引起广泛的思维兴趣

数量的换算过程中，能够逐步培养学生逻辑思维能力。使学生借助一定的数学基础知识来发展智力，并且把学过的知识通过动手、动脑的实际行动，灵活运用到日常生活当中。结合实际生活，解决一些基本问题，点燃学生对数学知识的兴趣。

逻辑思维是一种确定的、无矛盾的。有根据的思维，它是正确认识事物。掌握知识的前提条件。它具有分析、判断、比较、推理的特点，通过学习数学知识以及数学常规知识训练。能使学生逻辑思维的敏捷性得到发展，巩固学生学习数学的兴趣。

在学生获得几何知识的同时，要有意识地使学生观察有关物体的形状、大小以及它们之间的位置关系，培养善于观察的习惯，这样就容易建立初步的空间观念，抓住了“最容易”就像抓住了“兴趣”的小手，又由浅入深，培养空间想象能力，有助于学生更好的认识客观现实世界，解决了日常生活中存在的问题，为进一步系统的学习几何知识引出了兴趣的源泉，有意让学生显现出其才能，使学生的能力充分得以发挥、得到肯定、得到认可、获得自信，从而进一步提高学生学习数学的兴趣。

2.切忌“三过”，以免打击兴趣

“作业过多、任务过重、知识过难”，都会给学生带来一定的负担、压力，学生一旦失去信心，失去鼓励，失去帮助，兴趣也就无从谈起。所以，选择和设计数学的教学内容时，根据实际情况，考虑到学生的接受能力，了解学生的实际情况，老师对数学教材的理解、分析、讲解、设计都要适应学生的接受能力。作业过多容易使学生产生疲劳，过难的数学知识，使学生难以理解、难以接受，两个“难”字，就把学生兴趣的“大门”堵塞了。死记硬背，加重学生负担，不利于培养学生的兴趣和能力。反之，过少、过浅的学习内容，学生不费力气就能容易掌握，也不利于激发学生的求知欲望和创造性，所以，所学知识的内容要做到难易适中、多少适量、深浅适当。由浅入深，循序渐进，因材施教，方法恰当都比较有利于发展学生的智力，有利于培养学生的能力，更有利于调动学生爱学数学的兴趣和积极性，有利于教学。

因此，老师教好数学、学生学好数学，关键在于培养好学生学习数学的兴趣。