小学生快乐作文探究

黄小霞

【摘 要】作文难，作文教学也难，这是不争的事实。作文难，难就难在它依赖于学生语文素养的整体提高；作文教学难，难就难在作文指导的方法和策略上。《语文课程标准》明确地指出：作文教学是使学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”作文教学在整个小学语文教学中具有十分重要的地位。因此，要十分重视对学生写作能力的培养，让学生快乐作文。

【关键词】小学生；快乐；作文

为实现这一目标，我认为应该从以下几个方面进行努力。

一、听话能力的培养

听是说的基础。因此，对一年级学生，我经常讲故事给他们听，不但让他们听到精彩的情节，还能欣赏美妙的语言。从二年级起，让他们听课文录音，不仅听到流畅的语言，而且丰富了感情。指导他们看中央一台的《新闻联播》，认真听内容，不仅了解了国内外大事，而且欣赏到标准的普通话。有条件的学生多听广播，培养他们专心听，仔细想的习惯。上语文课常常把它上成故事课，以吸引学生的注意力，促进情感的跃动。如上《狼和小羊》这一课时，我就这样导入：“小朋友，老师今天又给你们带来一个非常有趣的故事：从前在一条小溪边，有棵大树，树下有个洞，树下的洞里住着蛮不讲理的狼。一天，狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。狼很想……”讲着，讲着，学生的注意力就吸引过来了。像这样用故事刺激学生的听觉，能更好地提高学生听话的能力。

二、说话能力的培养

培养学生大胆说话的能力，重视思维能力的训练，思维能力增强了，内部言语的水平会相应提高，组织语言的能力也就提高了。从学习普通话开始，坚持用普通话交谈，使语言规范化。一年级上学期，我适时让学生进行说话练习，如“口头日记”、“绘画日记”。为了帮助农村孩子克服方言的影响，使语言规范化，“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。”（《语文课程标准》）我告诉学生，作文就是“我手写我口”，这“口”其实就是普通话。课堂上，我用普通话讲，学生也用普通话说；课间，师生皆用普通话交谈。我还要求学生把普通话带回家里、带回村寨，时时处处坚持说普通话。随着时间的推移，学生的普通话变得流利了，作文中的语句也通顺多了。另外，我班还常常开展讲故事比赛。要求每个学生每周准备一个故事，先在家里讲，再在小组内交流，最后挑选比较突出的学生在班上交流，让每个学生尝试成功的喜悦。

三、读书能力的培养

我们都很熟悉鲁迅先生说过的一句话：“文章应该怎么做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法的。”读为写提供了话题，提供了材料，提供了示范，读本身也包含着对写的感悟，“书读百遍，其义自见”就是这个道理。通过朗读，能把语言中包含的音、意、情淋漓尽致地表现出来，产生强烈的感染力，吸引读者对它产生强烈兴趣，并从中受到感染和熏陶。读是写的基础。通过诵读，阅读各种书籍，扩大学生的知识面，丰富学生的语言和词汇量。为此，我们班设立了小小图书角，从一年级开始，我就要求同学们阅读一些简单的儿歌、卡通连环画、童话故事等，到了三、四年级，我又让他们阅读《小学生优秀作文》、《中国小学生简快作文》、《童话故事》、《十万个怎么办》、《学习方法报》、《寓言故事》等等。每学期都要进行诗歌朗诵比赛。课堂上我也常常范读精彩片断给学生作示范。现在，很多学生已养成阅读报刊以及其它课外书的习惯。我想，在不久的将来，他们一定会体会到“书的海洋魅力无比”。

四、写作能力的培养

听是说的基础，读是写的基础。只有听、说、读、写协调发展，才能大大提高学生的写作能力。一年级第二学期开始，我就进行简单的写句子练习，如“画与话”，“看图写句子”。那个时候学生识字量少，我允许他们用拼音代替，也可请教别人。从二年级上学期开始，我让学生学写日记，最初是两周一次（即“周末日记”，还可以配画）。刚开始，我也允许他们想到什么就写什么，逐渐地培养他们写一件事，再是写一件有意义的事，逐渐培养他们把这件事写具体一些。把语文课中的看图说话提高到看图写话，在说的基础上，发挥自己的想象力，把看到的图画，通过自己内心世界表现出来。

三年级除了完成每单元的写作任务外，常常补充仿写课文片段。如按时间顺序，按事情发展顺序，按先总述后分述等。 另外我还让他们写想象作文。写想象作文，能培养学生的创新思维，是个性化表达和有创意地表达的重要方式。小学生也特别喜爱写这类文章。要“激发学生展开想象与幻想，鼓励写想象中的事物”。我让学生每人命一个自己最喜欢的作文题，结果大部分学生命的是想象作文题。如《假如我是市长》、《假如我是老师》、《如果我会七十二变》、《假如我会飞》、《假如地球只有一天》等等。给学生以想象空间，充分发挥学生的想象能力。叶圣陶先生指出：“要文章写得像个样儿，不该在拿起笔来的时候才问该怎么写，应该在拿起笔来之前多做些准备功夫”。每当作文前，我总是先指导学生说，然后再习作，使学生有话可写，以提高写作兴趣，每次是在自然而然地写作，没有给学生压力，学生就快乐作文。

五、修改能力的培养

修改作文的一个好办法，就是念自己的作文。通过反复念自己的作文，很容易发现其中的用词不当、语句不通等问题。通过念作文来修改作文，也是培养语感的有效途径之一。学生自己会修改作文是作文成功的一半。以前常常是学生写作，老师改作，修改作文似乎与学生毫无关系，这不利于学生作文能力的提高。通过学生的自改和互改，取长补短，促进学生相互了解和合作，共同提高写作水平。每次作文完了后，鼓励学生念自己的作文，可以先念给自己听，自己改作文，然后念给小组同学听，小组同学帮着改，最后念给全班同学听，全班同学一起改作文。这样，就容易找出错处，使作文写得更加通顺了。

六、评价学生的作文

评价作文是对学生作文的再次提高。按程度不同进行评价，让每个学生都享有成功的喜悦。我采用面批面改的方式，它是一种直观、互动、有个性、针对性较强的作文指导方式，对提高学生的作文兴趣、作文能力、修改能力有很好的效果。每次作文中或作文后，找几个学生进行面批面改，争取一个学期下来，每个学生都能获得一次面批面改的机会。对个别学生的作文还可以进行重点指导，对学生在教师指导下反复修改而成的优秀作文，推荐发表，以进一步提高学生的写作积极性。其次是书面评价。每次学生的作文，作为教师要细细品析，找出闪光点，值得改正的地方，对基础较好的学生提出更高的要求。从不同的角度去评价学生作文，按层次不同给予分数。低段学生喜欢高分，按进步程度打分。让每个学生都有自己独立的分数，都有自己成功的一面。再次是口头评语，对那些作文能力较差的学生进行个别辅导。使这些学生感受到老师对他们的关心，更加有信心地写作，以更快的速度，提高作文能力。

作为语文教师，应该视作文为快乐之事，更应该培养学生快乐作文。要从小学低年级抓起，从平时的听、说、读、写中进行训练，在各种活动中，以互助合作为训练契机，培养学生写作兴趣，乐于作文，使其内化为学生的素质，从而提高作文水平。