中职语文教学中人文素质教育之我见

闫东

摘 要：中等职业教育培养适应经济与社会发展需求的应用型初级技术人才，加强中职生人文素养教育的重要任务就是要培养他们的现代人文精神，引导他们学会做人，包括正确处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系，以及自身的理性、情感、意志、人格等方面问题。文章就着重对中职语文教学中的人文教育问题进行分析，并提出其解决途径，从而能够使学生在学习知识的过程中提高自身修养，成为全面发展的人才。

关键词：中职教育;语文教学;人文素质

中职学生人文素质教育就是在中职教育过程中，结合中职教育教学特点，将人类最新的优秀文化成果通过人文学科教育、知识理论的传授与育人环境熏陶，使之内化为人格、气质、修养，逐步形成一种稳定的内在品质和价值取向，最终使当代中职生形成高尚的道德情操、高品位的人格修养以及创造性思维能力和多维知识视野，其主要任务就是增长学生的人文知识，锻造学生的人文思想，形成具有人文特征的精神，掌握科学的人文方法。

一、中职语文教学中人文素质教育的意义

语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共课程，其任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础;提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。由此可见，语文学科不仅具有培养学生听、说、读、写能力的实用价值，还具备了对学生进行科学文化知识教育的文化价值，以及对学生进行艺术熏陶的审美价值。

二、中职学校语文教学中的人文素质教育的现状分析

（一）中职语文教学中学生人文素质教育未受到应有的重视

1.中职生轻视语文学科

中等职业学校的生源较差，整体素质参差不齐。中职生很多是被逼迫学习读书，对于自己的将来没有明确目标，认为职业学校应该以专业技术学习为主，因而重视对专业技能知识的学习，轻视对文化课的学习，将语文课视为消遣课。

2.语文教学中忽视德育目标

部分中职学校的语文教师总是把语文知识的传授、语言技能的培养、语文能力的提高确定为主要目标，思想道德教育目标往往一带而过甚至被忽略，即使在公开课或展示课时，也只是在最后的几分钟才有所体现。许多学校因为课时少，对课外语文读本置之不理，导致失去了提升学生人文素养的有效途径。

3.中职学校忽视人文素质教育

中等职业教育是以一定的专业教育为基础的，专业技能是中等职业学校发展优势和特色所在，专业技能与文化基础权重失衡，许多中职学校重专业轻文化，过于强调专业化实用主义教学和职业能力培养，缺乏对学生综合职业素质发展所需要的基础文化素质培养;强调文化基础课为专业课服务，课时安排少，删减教材内容，忽略了学生不仅仅需要专业技能、知识的学习，还有人文素养的习成。

（二）影响中职语文教学中学生人文素质教育的因素

1.教学德育目标落实不到位

大多数中职生语文底子薄，基础差，抽象思维能力、逻辑推理能力、综合归纳及举一反三的能力较弱，学习语文有一定的难度，语文教师在课上时间完成知识目标与能力目标已有一定难度，很难将人文教育和培养学生的人文素质融入到语文教学中。

2.语文教学评价原则简单化

中职语文教学评价内容全面性的原则指出，在对学生的基础知识、基本技能、基本能力进行评价的同时，要注重对学生情感态度与价值观的发展进行评价。但大多数中职学校语文教学评价往往是通过试卷来检验学生的学习效果，而试卷中的内容大多来自与教材配套的练习，让学生觉得没有挑战，因而失去学习语文的兴趣，不利于语文能力的提高与人文素质的培养。

3.自主研发校本教材德育化

中职学校的语文教材编写应体现中等职业学校语文课程教育目标，教材选文要注重内容的价值取向，反映科技进步与社会发展的趋势，选文应具有时代性和典范性，富有文化内涵，文质兼美，风格多样，能激发学生学习兴趣，提升学生文化品位、品德修养和职业素养，但是许多中职学校的语文校本教材，流向于德育教育，失去了语文性。

4.语文教学模式单一化

鉴于大多數中职院校语文教学内容单一，教师也就很少会去思考不同的教学模式，增强教学效果，灌输式教学模式使原本充满乐趣、富有希望的语文教学就变成了单调、乏味，毫无生气。

三、中职院校语文教学中的人文素质教育有效途径

（一）坚持以人文本的教学理念

语文教学作为中职学校的必修课程，是因为语文教育不仅是教授汉语言国学，更重要的是其文化底蕴对学生的熏陶其有积极的促进作用。语文教师要坚持以人为本的基础教学观念，本着“学生为主体，教师为主导”的原则，把语言能力的训练和人的道德情感、人性、个体、自由等人文素质紧密结合起来，通过语言教学和知、情、意、行的养成教育，培养全面和谐发展的人才。

（二）树立明确的教学目标

2000年教育部颁布《关于全面推进素质教育深化中等职业教育科学改革的意见》指出“中等职业教育培养目标是使学生应当具有科学的世界观、人生观和爱国注意、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范，具有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有继续学习的能力和适应职业变化的能力，具有创新精神和实战能力，创业能力，具有健康的身体和心理，具有基本的欣赏美和创造美的能力”。

（三）深入钻研教材，挖掘人文因素

语文教学的特点要求教师把思想政治教育、道德情操教育渗透到语文教学之中，使学生在德智两方面均得到发展。中职语文教材中有很多歌颂传统美德、素质道德的文章，将这些积极因素渗透于教学活动中，将会指导学生的行动、思想，塑造其美好的心灵。

如人教版《语文（基础模块）》“阅读与欣赏”这一板块，每个单元都有明确的人文主题，如青春年华、科学精神、职场起点等，通过不同文体对学生的情感、态度、价值观产生积极的影响，打下良好的人文素养基础。其中第二单元以处世美德为主题，《我的母亲》勤劳坚强的思想性格，《绝品》诚信做人的原则，《一碗清汤荞麦面》团结奋斗的优良品质，无不为青年学生们树立起了良好的人格榜样。同时，教材还选编了一些古今中外的经典文学作品，如古代诗词、散文，忧国忧民的杜甫，豪放不羁的李白，胸怀大志的苏轼，孤高淡泊的辛弃疾，能言善辩的魏征，主张“文以载道”的韩愈等人给学生留下了深刻的印象，而他们身上的品质特征不仅有利于学生树立正确的人生观、价值观，乐观自信的人生态度，而且帮助学生正确认识自我和环境，确立适宜的奋斗目标，以正确的态度面对挫折，努力培养百折不挠的意志品质。这是靠单纯的理论说教所无法达到的教育效果。

（四）创新教学模式，提高学生接受人文素质教育的自觉性

如果说中职语文教学内容是电视剧里头的演员，那么教学模式就好比是导演，导演的好坏影响着电视剧拍摄总体效果的好坏，同样教学模式的优劣也就影响着教学课程的直接效果，特别是中职语文中的人文素质教育，一味采用应试教育的重知主义的教学模式，中职语文教学仅仅停留在知识的传授、理论的灌输与真诚的劝导，效果肯定不言而喻的，只有根据不同的教学内容，采用或设计不同的教学模式，才能保证每堂课的效果，也才能让真正发挥中职语文教学中人文素质教育对中职生人文修养培养的作用与效果。

空洞的理论、干燥乏味的说教，既倒学生的胃口，也难以完成既定的教学任务。在教学中，以学生为主体，根据文本内容特点，创设灵活有趣，得以有效模拟性的实践活动情境，如将招聘会引入作文课堂，《项链》教学中的情景剧表演等，即能充分调动学生的积极性与参与度，又能锻炼学生的思维创造力，提高学生的观察力、感悟力、判断力。同时还可以灵活地运用多媒体教学，如《一剪梅》教学中的音乐对比赏析，《荷塘月色》教学中播放的唯美画面，《项链》教学中展示的《魂断蓝桥》影片片断，充分发挥多媒体图、文、音并茂交互，形象生动的特点，调动学生的感观功能，引导学生在听觉、视觉、感受中去体会意象，领悟情感，把握人物形象。在完成语文教学能力目标的同时，提升了学生的审美情趣，增强人文素养渗透的生动性和趣味性。

（五）完善教学评价体系，促进师生共同成长

语文教学评价的目的不仅是为了检测教学目标的达成情况，更重要的是及时向教师和学生提供反馈信息，有效地改进教师的教学和学生的学习，激发学生学习热情，促进学生的发展。

中职教育担负着向生产第一线培养与输送合格的技术人才的职责，是职业教育体系中的重要支柱。因此，中职生的语文综合能力不是在校期间考试分数所能完全反映的，所以在构建中职语文综合性评价内容时，不仅重视语文基础知识，而且更应强调语文能力与素养的综合评价。

（六）提升教师自身人文素质，营造良好教育氛围

心理学研究表明，学生在整个成长过程中，老师是他们的学习和模仿的主要对象。老师的言行举止、仪表风度往往引起中学生的强烈兴趣，给他们以深刻的印象，以致多年不忘。教师的教育观念、知识水平、业务能力、思想品质、心理素质都直接影响着人才培养的质量和教育的效果。由于教师的思想言行、感情意志、道德品質和威信影响都以教育者真实内在的自我面貌呈现给学生，那么对于语文教师来说，要有自己的教学个性和人格魅力，发挥自己长处，在教学过程中，教师应展示自身良好的人格特征，如自信自尊、性格开朗、宽容友善、幽默乐观等，为学生树立榜样。

四、结语

由于课本知识和课堂时间总是有限的，教师在语文课堂上要对课本知识进行补充，对学生提出阅读建议，拓展学生的文学鉴赏范围，鼓励学生在课外时间多阅读优秀的文学作品，注重文学作品对学生情感观的影响作用。在一定阅读量的基础上，进行人文素质教育有事半功倍的作用。

总之，在教学过程中多注重对学生人文素质的培养，既是语文学科自身人文特征特点的体现，也是语文教师责无旁贷的义务。而在这一过程中，我们要在不断提高自身人文道德文化修养的同时，更注重对学生的人文素质教育，做好学生的指明灯，与他们共同在探索中健康成长。

参考文献：

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[3]刘莉莉.中职学校学生人文素质现状、问题及教育策略[A].