立体表扬，让学生在快乐中学习

张夫星

摘 要：俗话说：不以成败论英雄。评价学生不能光看学习成绩，成绩优胜者不见得在以后生活中作出一番事业，而那些在上学期间学习不怎么样，也许还是学困生或许就是藏龙卧虎之人。

关键词：立体表扬;快乐学习

首先片面评价学生存在严重的弊端。传统的观念总是以分数作为评价学生的唯一标准，当一位老师谈起聪明好学的学生时，总是眉飞色舞的认为这才是有出息的孩子。什么“从小看到老”，什么“龙生龙凤生凤”，好像只有学习成绩才是唯一的出路。然后在评选“三好学生”“优秀干部”“优秀少先队员”等等都是从学习优秀者中评出，聪明的孩子人人爱，不言而喻所有的老师都喜欢聪明孩子。而当这些所谓的优等生带着优越感走入生活走入社会，遇到挫折就会抱怨别人，结果往往无所是从一败涂地。在桃李满天下之时，你会发现你的学生已经在你惊喜和失望之中变换着角色。而那些学困生，在分数排名中总是在最后，并且拉了班里的后腿。由于反应迟钝一些，脑子不灵光一些，在老师白眼、刻薄语言的挖苦和学生嘲笑的目光中渐渐失去了自信，失去了学习兴趣，抱有破罐子破摔的念头，甚至走向极端，为了引起老师和同学的注意故意在课上捣乱。其实他们内心多么渴望得到老师鼓励的目光和夸奖的话语，多么希望得到同学们的认可，融入大家的集体不被孤立。

其次多方位评价学生益处多。给我一个支点我会翘起整个地球，这个支点就是老师的表扬。如果老师在评价学生时以多方位多角度，就会发现你眼中的学生都是好学生，带着欣赏的眼光和带着偏见的眼光结果是不一样的。一位老师曾指着他班里的一位外地学生说他如何如何脑子笨如何如何让人讨厌。换了班主任后，新的班主任看着班里每一位学生微笑着说，我们班里的孩子越看越让人心里高兴，每一位学生都这么可爱。而且还摸了摸这位孩子的头，夸他干净和有爱心。我觉得这位外地孩子幸运的遇到了这样一位欣赏他的老师，肯定非常的开心愉快。这位老师没有单纯的以学习的好坏来评价学生，而是发现孩子的闪光点，因为这个孩子曾经拾起地上的一片纸，扔到了垃圾池。发现一个孩子吐了赶紧去清除污物。这位孩子在受到老师表扬时眼睛发亮，还有丝丝的羞涩，他的心里肯定有阳光了。《爱因斯坦的小板凳》这个故事我们已经家喻户晓，动手能力不行也没有妨碍爱因斯坦成为科学家。也许你的学生拿手的是画画、打水漂、编制小饰物、游泳抑或用树叶吹出歌来，在田里抓泥鳅又快又准……用欣赏的眼光评价每一个学生，你会发现个个都是优秀生。

再次，建立立体表扬模式，让学生快乐学习。

一、分档次表扬

为增强表扬效果，必须对各种学生进行分类，采取不同方式、运用不同手段，以取得更好的效果。

第一档：优等生，宜综合表扬，刺激其持之以恒。综合表扬即综合各方面情况，保证优等生向“全优”努力，这样可防止“一好遮百丑”。通常采取的方式是“大题小作”“多题合作”。

第二档：中等生，群体表扬并鼓励冒尖。中等生比上不足比下有余，是班级不引人注意的群体。不表扬，其则浑浑噩噩，随大流，个别表扬又难以服重，所以表扬一批较好的中等生，可补上一句“他们都不错，但有明顯进步或特别好的不多，为什么没有人出类拔萃呢？”

第三档：后进生，大加褒扬，让其“露脸”。这就要求我们关注差生，留心其言行，寻找其“闪光点”。除对上述表扬进行分档外，表扬用语也要分档：“有进步”、“较好”、“特别大”、“希望更好”、“有一点起色”、“引起我的注意”等，不可用“最优秀”一类，容易造成满足心理而不再努力。

二、具体事例具体表扬

我们在表扬时切忌笼统，应该不断寻找新的突破口，具体问题具体分析，切中要害。如学生作业做全对了，你表扬他做得不错，孩子会认为受表扬是理所当然的，丝毫不感到意外，如此一来，即使以后经常得优，孩子的上进心也会慢慢消失。我们可以换个方法表扬孩子，抓住要点或者投其所好地进行表扬，说确实不错，我一直看着你，你今天学习非常专注。这样，教师把对孩子的表扬引入到做作业的情感态度中，切中了作业做全对的真正原因，学生听了，会觉得自己受到了教师的关注，从心底感到高兴和激动。又如，在课堂教学中，当学生积极举手发言，教师评价他你真棒，学生会感到高兴，但他不知道怎样才能真棒，而当教师评价他你真棒，能说一句完整的话，能开动脑筋想办法，你听讲真认真。当学生和别人合作完成一项任务时，教师适时肯定他们的合作办法及合作精神等。这些针对具体的行为和事物的肯定既培养了学生的自信心又使学生找到了操作方法，从而培养了学生的学习兴趣及良好的学习习惯。

三、多用课堂展示的方法进行公众性表扬

教师在表扬学生完成的好时，应简要地指出具体好在什么地方。“榜样的力量是无穷的。”对于小学生来说，他们上进心强，模仿力强，他们的思维方式以具体形象为主，树立一个好的榜样对他们来说尤其重要。在课堂上只要学生有较满意的表现就要抓住时机进行表扬，尤其是对差生更要大力表扬，并且发动学生表扬，例如：你想对他的表现说点什么？学生会一轮轮纷纷的给出答案，在得到师生的肯定后，学生会铭记在心，全力以赴的去完成后面的学习任务。

四、表扬要不留死角

表扬不能仅仅停留在口头上，要让学生看得见，摸得着。怎么才看得见摸得着呢？可以把收到表扬的学生名单在班级黑板以及学校宣传栏中进行张贴，让全校所有人都能看到。另外还要通过校讯通发到每一位学生的家长手机上，让受表扬者无处不在，无人不晓，让他们成为成为公众人物，成为人人学习的好榜样。

五、不可缺少的物质奖励

精神鼓励是重要的但也是有限，只有摆在学生面前的奖品才是最后说服力的。我们班专门设立一位经济管理员，他是干什么的呢？就是把平时同学捡到的钱保存起来，或者捡到的无人认领的笔等学习用具，不定时进行低价拍卖，从而充当班费，这些班费全部用于奖励学生。一支铅笔，一块橡皮，一把三角板，一本笔记本，一张奖状，都成为学生们奋斗历程中永恒的见证。

总之，我们遵循“让学生在赞扬中健康成长”的原则，在教育教学实践中，注意正确引导，表扬鼓励，给学生一种促进和鼓舞，激发其向更高目标迈进的积极性和主动性，让他们获得成功的体验，享受到成功的喜悦，使全体学生在各自不同的层次上有所进步，有所提高，从而达到素质教育“两全+特长”、“身心健康”的最终目的。