高中历史教学模式创新初探

杨雪梅

【摘 要】教学模式改革是教育改革深化的一个重要体现，文章作者以高中历史教学为例，介绍了互动教学、情景教学、导讲评教学三种新模式，供大家在教学中参考。

【关键词】高中历史 教学创新 互动教学

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）03-0062-01

一、引言

历史是一门较为重要的人文学科，由于年代久远，难以亲身体会，所以在学习中重在理解和感知。以往的教学多为“灌输式”、“填鸭式”教学，教师在课堂上占据着主导地位，学生的学习主动性和积极性难以发挥，以至于教学效果并不理想。随着教育改革的深入，新课标的提出，教学模式首先被提出要改变，应结合学生的实际情况进行创新。此处以高中历史为例，对其教学模式的创新进行分析。

二、互动教学模式

教学是教与学相结合，而不是单纯的教。针对过去“一言堂”的缺陷，教师应加以改进，合理定位，恢复学生的主导地位，发挥自身的引导作用。同时实现师生、教学之间的互动，课前，不但要理清课程脉络，熟悉掌握教材内容，还应关注学生的接受情况和认知能力；课中，既要提供足够的背景资料，还应锻炼学生独立思考的能力；并培养他们客观真实评价历史的能力，以丰富知识、提高素养，借鉴有益的经验，不断升华自己。

在讲授“太平天国运动”一节时，可提出一些问题令学生讨论思考，如太平天国运动与鸦片战争之间是否有内在联系？而促使太平军起初能够胜利的因素包括哪些？最终太平天国不得成功的最大原因又是什么？关于此次运动，其反封建的历史意义有哪些？提出这些问题，令学生从教材中找答案，并经过讨论、思考，形成自己的思路，并能够用自己的语言进行组织。使学生能够正确的认识到不同时期农民的不同作用，实现课堂互动，包括学生与教师、学生与学生之间的互动，既能活跃气氛，又能实现思维的深化。

三、情景教学模式

历史即为过去，是无法重现，也无法亲身体验的，只能借助相关资料加以了解，并作更深一步的感知和分析。在高中历史教学中，可利用多媒体等手段开展情景教学，尽可能地模拟历史真实的氛围和环境。多媒体技术在当前教学中发挥着重要作用，如在讲述两次世界大战时，可将各国的实力、经济军事条件、关系等做成PPT的形式，方便学生对比记忆，插入图片、视频等资料，帮助学生加深认识。同时，可做一定的延伸，如当前中日关系、中美关系受二战影响有什么样的变化？乌克兰冲突是有很大的历史遗留因素引起的，追本溯源，影响因素主要是什么？

还原历史需要考证，需要大量的资料和证明，所以，历史教师应准备足够的资料，而不能仅仅局限于教材内容。如讲授新中国建立之初的外交情况，教师应令同学课下搜集相关资料，包括一些重大历史事件、重要历史人物等，并能够了解这些事件的来龙去脉，以及各个人物的贡献，如快速播放周恩来的生平，使学生充分了解这些政治领袖在当时是如何一步步拥护着新中国茁壮成长的。在模拟历史情景的同时，可穿插些历史趣事，如周恩来如何巧妙回答外国记者等。通过这些情景的再现，帮助学生尽快掌握我国的外交政策、当时的主要成就，以及世界格局的变幻，在提高学生分析史实能力的同时，还可培养学生自强不息的民族气节。另外，如在学习古代史时，由于年代久远，更应重现历史。

四、导讲评模式

此教学模式主要包括学案导学、交流讲解及反思评价三个阶段，以《自由放任的美国》为例，某校教学的过程如下：

（一）导学阶段

1.点击新目标。这节课的教学标准是熟悉1929年-1933

年资本主义经济危机产生的原因、特点和重大影响，并对罗斯福新政的历史背景有一定的认识。因此，可将其列为几个简明的问题，如资本主义经济危机是由哪些原因引起的？具有哪些特点？令学生带着问题，按照自己的学习方法预习、理解，掌握学习的主动权。

2.课前热身。此环节主要是对预习准备的简单回顾，可采用“读一读”的方式对结构框架重新熟识，了解教材的整体结构和内容脉络。具体来说，通常可采取填空的形式，按照关键的知识点对经济危机背景、美国政府采取的对策以及经济危

机的影响三大重点有个清晰的认识，该方法还有利于加强记忆。

（二）讲解阶段

为体现学生在课堂的主体地位，可鼓励学生上台讲解，教师则进行辅助引导。从本质上讲，历史是无法改变的，相关知识也大都是死的，所以一节课的内容，其实学生和老师的认识理解并没有很大的差别。学生为了能够顺利完成讲解，必然下功夫准备，而且有自己的思考和观点，有助于加深理解。同时，在课堂和其他同学互动，可调动学生的积极性。实践发现，学生与学生直接交流和学生与教师交流，起的效果差距很多。讲解中，教师应对关键点及学生的不足做好记录，尽量不要中途打断，以免影响学生的自信和情绪。

（三）评价阶段

针对刚才的教学过程做出客观评价，并指出不足之处或错误进行更正，尤其是一些重点内容，应再次强调。可由教师自己合理评价，也可由学生分组进行评价。

五、结语

为提高高中历史教学水平，必须对其教学模式加以改进、不断创新，如此既能激发学生对历史的兴趣，又能够促进素质教育的落实。关于以上介绍的几种创新模式，在具体引用时应加以灵活应用，否则可能会出现相反的结果。

【参考文献】

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