将情感教育带入中专语文课堂

朱坤

摘 要：语文教学是一种特殊的教学。教师除了向学生传授知识之外，更应该挖掘课文所蕴含的情感，并将这种情感传递给学生，以引起学生的共鸣，从而培养学生良好的审美情趣。

关键词：情感教育;语文教学;中专语文

近年来，随着教学改革力度的进一步加大，素质教育的观念早已深入人心。但在实际的教学中，教育工作者没有把情感发展列入教育目标系列之中，知识获得或智力训练的目标占据教育目标系列的中心位置，再加上大众传媒带来的一些负面影响，导致一些中专生的道德水准、审美情趣和情感水平有所下降。如何改变这种状况？语文教学是一个非常有利的途径。因为语文教学不同于其它教学，它不是冷冰冰的理论与公式，而是充满了感情。每篇课文都是作者的情感体验，情感往往对于作品的成败起着至关重要的作用。因此，语文教师应该认识到语文学习具有重情感体验和感悟的特点，对学生学习的评价不仅是学习水平的高低，知识掌握的情况，它还涉及到学生在学习过程中所表现出来的情感、态度、价值观等。在语文教学中实施情感教育，具有铸造美好心灵、陶冶高尚道德情操、培养审美情趣的作用。因此，在语文教学中，教师要充分挖掘课文中的情感，发挥情感教育的积极作用，让学生在学习中感到快乐，使学生能够积极主动地学习，不断完善自我，提高自我的道德水准和审美情趣，成为一名全面发展的中专生。

一、情感教育重在真实

情感教育必须从真实出发，应把学生当做有血有肉、有感情的人对待，而不能把情感当做表演的幌子。在实际教学中，有一些教师往往把课堂当成一场舞台表演，虽在上课之前对教学环节进行了精心的设计，但最终给人的感觉很不真实，学生也无法进入课文所渲染的情感之中。那什么是舞台表演呢？舞台表演是一种承载观赏意义的舞台艺术形式，演员把所扮演的人物情感准确表现出来，打动观众，这种情感可以称之为“表演情感”。很显然，语文教学并不是这种艺术形式，它虽然需要一定的艺术教学手段，但本质上是施教者、受教者和文本之间自然的流淌。所以，教师不必像演员那样追求动人的情感效果，学生也可以不接受教师的情感体验，教师可以让学生在自我心灵的碰撞中不断完成由情入理、由文悟道的思维迁移，从而激发学生的审美愿望，真正培养学生正确的审美能力，完善人格魅力。

二、针对课文挖掘情感

因为每一篇课文都蕴含了作者丰富的感情，尤其是思想内容含蓄的作品，教师要注重引导学生挖掘其中蕴含的情感，用生动的、美的形象及语言感染学生，向学生展示不同意境的美。

如老舍的《我的母亲》。这篇课文从母亲的出生讲起，为读者讲述了母亲平凡而又伟大的一生，文章语言质朴、平实且浅显易懂，字里行间表达了作者对母亲的思念、感激、自责及心痛之情，但它真正感人的地方在于母亲那伟大无私的母爱。字里行间中流露出的淡淡哀愁，使文章的情感显得很忧伤，自然而然地就产生了一种强烈的艺术效果。因此，教师在讲授这篇课文时要注意感情的深沉，语调的深稳，让学生从朗读中体会母爱的伟大及作者对母亲的怀念、感激之情，并由彼及此，怀念自己的母亲，感激自己的母亲，明白“子欲养而亲不待”的道理。

再如舒婷的《致橡树》。这首诗构思新颖，富有浓郁的抒情色彩，语言精美，具有鲜明的个人风格。作为一名新时代女性，诗人通过一株木棉向人们宣告了自己的爱情宣言。这类课文重点在于充满感情的朗读上，让学生通过反复朗读来明白诗人所倡导的平等坚贞的爱情观，并提高自己的审美体验。又如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。作为一名豪放派的词人，这首词尽情展现了豪放派激昂的特点，词人通过“大江”“浪淘尽”“乱石穿空”等词句为我们描绘了一个气势磅礴、奇伟雄壮的景象，并通过自己与周瑜的对比引起了人们对人生的无限感慨和思考。在讲授这篇文章时，教师一定要精神饱满，给学生营造一种激情昂扬的课堂气氛。

总之，在语文教学中，教师应针对不同的课文，将不同的情感传递给学生，使他们受到不同情感的感染和熏陶，从而在情感中培养语文学习的能力。

三、营造情感氛围，激发学习兴趣

由于中专生正处于青春期，他们富有情感、充满幻想，容易在语言的刺激下产生不同的情感活动。而在语文教学中，教师表达情感的方式主要是语言，因此课堂教学中，教师要充分发挥语言的激情作用，用生动形象、具有感染力的语言点燃学生心中的感情之火，既要以情发声，以情带语，又要根据课文的不同，因情制宜，用不同情感的语言恰如其分地把文章所表达的情感表达出来。这样学生就会随着教师情感的指引，入文、入境、入情、入画，最终受到情的感染，美的熏陶。

总之，情感教育就好似一片沃土，在上面播种知识的种子，会结出丰硕的果实。在语文教学中进行情感教育，语文课就会充满活力，而且会取得事半功倍的效果，因此语文教师应坚持将情感教育带入语文课堂中，使学生热爱课堂，热爱生活，从而达到提高学生综合素质的目的。