浅谈任务为驱动的研究生英语影视教学应用研究

张劲松

摘 要：电影作为一种娱乐方式，凭借自身生动形象、贴近生活的优势，得到了越来越多研究生的喜爱。英语是一种使用范围广、与现实生活贴近的语言，旨在通过英语影视教学的开设来提升研究生对真实语言材料的理解能力，提高英语表达交流能力。另外，还能进一步了解英语文化。本文先对任务型教学进行概述，然后着重探究了任务为驱动的研究生英语影视教学应用，希望能为研究生英语影视教学提供一定的参考。

关键词：任务;研究生;影视教学

早在上世纪五十年代影视就被引入到语言教学中，经大量原声影视教学实践活动的验证可知，影视教学具有显著的优势。在英语语言的学习过程中，真实、形象的英文影视作品，既能为学生提供接触更多真实语言材料和语境的机会，还能帮助学生了解、学习英语国家的文化背景。伴随着科学技术的快速发展，多媒体视听语言技术促进了英语教学，英语影视教学方法呈现多样化。然而，在具体的教学过程中，影视教学流于形式化，学生将影视教学错误地理解为电影欣赏课，或者教师在选择教学内容时缺少合理性和针对性，无法充分发挥影视教学的优越性，因此，对于以任务为驱动的研究生英语影视教学应用的研究具有一定的现实意义。

一、任务型教学概述

任务型教学在语言教学中发挥着重要的作用。任务型教学倡导自主探究、小组协作以及情境教学，因此，任务为驱动的教学活动具有以下三点特征：首先，学生是教学活动中的主体，完成语言交际任务是根本目标，思想表达和信息交流是主要内容;与学习紧密相关的现实生活是设置教学任务的背景，教学大纲和教材是基础，学生的生活阅历和兴趣是切入点;最后，设计教学任务时应具有一定的层次性、丰富性和自主性，并遵循由浅入深的教学原则。

二、任务为驱动的研究生英语影视教学应用

任务为驱动的研究生英语影视教学应用具体是指通过教师的正确引导，以小组讨论等形式完成教学任务的活动。教师在设计教学任务时，应从学生自身发展需求出发，严格参照现实交际活动，强调意义交流的重要性，最大限度地利用多媒体技术，培养学生养成自主学习的习惯，并提高学生独立分析、解决问题的能力。任务为驱动的研究生英语影视教学的应用主要包含课前任务、课堂任务、课后任务这三部分内容。本文将以经典影片《阿甘正传》为例，探讨任务为驱动的教学方法在研究生影视教学中的具体应用。

1.课前任务

将学生划分成不同的小组，并在各个小组中选取一名基础知识扎实、认真负责的学生作为小组长，协助教学完成课堂教学。《阿甘正传》是一部蕴含大量美国文化的经典影片。影片欣赏是最为主要的课前任务，学生在观看影片之前，应提前了解影片中出现的生僻词汇、生活习语、美国俚语、经典语句等，教师也可以整理这些语言关键点，并将其发送至班级公共邮箱中，为影片欣赏清除障碍。课前任务范围较为广泛，可以让学生简要描述《阿甘正传》内容，正确评价阿甘母亲等问题。

2.课堂任务

在课堂教学中，首先让学生在小组内部围绕影片进行五分钟左右的讨论，然后组长针对某些课前任务发表自己的观点。另外，还应在课堂上播放剪辑片段，并回答相关问题，既包含针对语言层面上的问题，也包含映射美国历史文化的问题。《阿甘正传》这部作品讲述了上世纪五十至八十年代的一些历史事件，如水门事件、甲壳虫乐队的创始人等。通过对这些片段的分析，可拓宽学生视野，使学生了解英美文化知识。另外，小组成员可以追忆六七十年代的中国，并对比分析中国文化和美国文化。然而，在欣赏作品时，学生通常关注作品的故事情节，忽略对文化内涵的挖掘。分析片段不仅能够锻炼学生对影视作品的鉴赏能力，还能提高学生的思辨能力。

3.课后任务

针对影片中涵盖的水门事件、尼克松总统、越南战争、甲壳虫乐队等，从中选择一个主题，以幻灯片的形式进行展示，另外，还可以选取有代表性的片段让学生进行分角色饰演或者分别配音。其中阿甘第一次看见儿子时的语言有趣、直白，非常感人，是配音中的首选，阿甘和丹中尉首次见面的场景是学生表演的主要片段。由于课堂教学时间有限，学生无需按部就班地完成每一项教学任务，学生可以对其进行针对性的选择。然而，教师应鼓励学生思考所有任务，并查阅相关资料进行初步了解。另外，学生还可以阅读由影片改编的小说，并对其进行对比分析。

综上所述，教学任务的设计、实施和反思，能够让学生明确学习目标，主动学习，充分调动学生的学习积极性。任务为驱动的教学方法在教学活动中的应用，能够为学生提供更多的与他人交流、沟通、协作的机会，并能保证学生进行自我引导。

参考文献：

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