谈如何培养学生良好的语文阅读习惯

丁雪萍

【摘要】本文首先论述了习惯的重要性，然后针对语文教学中学生阅读习惯的现状，分别从“教师在习惯培养中的角色定位”“ 学生应养成的阅读习惯”及“培养良好阅读习惯的基本方法”三方面谈了培养良好的语文阅读习惯的问题，以期能让我们真正重视学生学习能力、学习习惯的培养，学生学会学习，为终身学习服务。

【关键词】角色定位；阅读习惯；基本方法

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

叶圣陶先生曾深刻地指出：什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。他还同时提出了“好习惯养成了，一辈子受益”的观点。

语文素养的形成离不开良好的语文阅读习惯，阅读习惯的好坏，阅读能力的高低，将直接影响到语文学习的成效，影响到“学会学习，终身学习”目标的实现。所以，语文教师要培养学生具有适应新形势的良好的语文阅读习惯。

一、教师在习惯培养中的角色定位

学生良好的语文阅读习惯离不开教师有的放矢的引导。教师在平时的阅读教学中，应引导学生根据自己的身心特点、认知基础、生活阅历，结合阅读要求，选择适合自身的学习方式，逐步形成并强化良好的学习习惯。但切忌以自主探究为名，放弃对学生的管理与引导，形成另一个极端——“放羊式”教学。教师要扮演好组织者、引导者角色，帮助学生形成良好的阅读习惯。并且，对学生阅读行为中业已存在的好习惯，应及时以表扬鼓励等方式予以积极的刺激，达到自身强化与辐射周围的效果；而对于习惯缺陷，教师则应明确指出，并通过学生间的合作或教师的引导，予以弥补修正。

简言之，学生要养成良好的语文阅读习惯，除学生自身的努力外，离不开教师正确的引导与组织，每位语文教师，应重视并重新明确自身的角色定位。

二、学生应养成的阅读习惯

良好的阅读习惯不胜枚举，综合来讲，需养成并突出以下几种：

（一）勤查、常用工具书的习惯

查工具书，几乎人人都会，都知其重要。但事实是，绝大部分学生并未形成习惯。在平时的阅读中碰到疑难字、词，大多是一掠而过，并不深究。

众所周知，初中学生心智尚未完全成熟，词汇量有限，尤其是结合语境理解词的能力不强，如不借助于工具书，不解决阅读材料中的疑难，也就不能有效地开展好课外阅读。再者，学生对阅读对象一知半解的结果，既不能正确地获得知识收益，也体味不到阅读的乐趣。因而要让勤查、善用工具书成为习惯，才能有效开展阅读教学，实现语文新课标提出的要求。

（二）常阅、善读“课外书”的习惯

语文阅读教学不能囿于课本。课文只是进行阅读能力培养的范例而已，涉及面再多，文例再典型，也不能完全跟上社会的发展变化，没有实际生活的丰富多彩。因而必须拓展语文阅读的教学空间，将阅读的触角伸向社会，伸向生活。上下五千年，纵横九万里。时时从典藏古籍、当代文化、时事新闻、网络世界中去寻找素材，品味阅读，丰富语文素养。同时，为了保证课外阅读的量与质，教师则必须引导学生养成良好的阅读习惯，既让读课外书成为学生日常学习生活的一部分，又能采用正确的阅读方法，能读、善读，读有所得。

（三）读书动笔的阅读习惯

“读书动笔”这是一个动态的思维过程，是阅读视野的拓宽，是阅读个性的张扬。

然而对初中生来说，这一点尚不尽人意。本人对任教班级作过观察，能在阅读时动笔的只占极少数。 有些同学读书速度非常快，别人看一本还未完，他能两本书都读完了，但当我问起他们“读了以后，你有什么收获？”等问题时，又显得茫然无知。究其主要原因，就是学生在阅读时走马观花，只阅其表，不思其里，存在着“走过场”式的阅读习惯。

可要让学生养成动笔、批注等习惯，教师必要的指导与督促是不可少的。如引导学生在进行阅读的同时，将精彩的词句勾画出来；有疑问的，作好记号；有不同看法的，写上自己观点；有共鸣的，写上感叹感想；对写作有启发的，重点标出、摘记等等。过一阶段，教师作好检查、总结、表扬、展示，从而保证在整个的阅读过程中，做到读思结合，提高阅读的效益。

概言之，良好的阅读习惯是丰富多彩、因人而异的。然从适应新时代的阅读、生活需要来说，上述几种是应该必备，并予以改进突出的基本习惯。

三、培养良好阅读习惯的基本方法

（一）强化训练

初中生可塑性强，心理稳定性差，在习惯的培养上，教师有必要于日常教学中反复要求，来使良好的阅读行为得到巩固加强，进而成为习惯。

（二）引导探究

要让良好的阅读习惯成为学生长期的自觉的主动的行为，引导探究工作必须跟上。教师要针对学生的阅读行为，个性差异，在平时的阅读过程中做好引导、指点，纠正偏差，巩固良性习惯，消除不良习惯，让学生主动感受到探究获得知识的乐趣，看到好习惯的阅读收益，提高阅读的积极性、主动性。因而，教师引导、共同探究是正面巩固良好习惯的必要措施。

（三）评价激励，激发兴趣

为了避免课外阅读变成“任务式作业”，教师要适时地进行阶段性的总结评价。对其所做的读书笔录进行展览，并能开展各种紧张又有趣味的知识竞赛活动，以激发起学生阅读的兴趣。同时，教师应将学生平时的阅读结果、阅读习惯养成情况融入学期综合评价。这既能对学生自觉地开展阅读活动，培养良好的阅读习惯，起到积极的刺激、引导作用；也是尊重个性差异，注重过程评价，厚实学生语文素养的有效措施。

综上所述，阅读能力的培养，源自于良好的阅读习惯。只有学会阅读，才能让学生充分体悟到祖国语言文化的博大精深，品味到学习语文的无限乐趣；才能以其较强的阅读学习能力，增强其对科学文化知识的探究能力，参与社会生活的实践能力。因此，我们应大力提倡培养具有时代特色的良好的阅读习惯，夯实语文素养，为“学会学习”“终身学习”，走向生活，走向社会，打下坚实的基础。

（编辑：马梦杰）