浅谈小学数学作业批改

王欣娜

【摘要】作业批改，是每个教师一项具体而艰巨的工作。针对学生每日的数学作业，教师若能恰到好处地进行反馈评估，赠予学生一两句激趣释惑的评语。不仅能够及时传递师生间的信息互动，为学生解疑释惑，而且对融洽师生感情，激发和调动学生的学习积极性和情趣，有效提高教学质量起到事半功倍的作用。 那么，如何更好地为学生批改作业，提高学生的学习积极性？本文笔者结合工作实践谈谈自己的一些心得。

【关键词】小学数学 作业批改 有效方法

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0241-02

作业批改，是教师检查教学效果，发现教学中存在的问题，从而及时弥补教学中的缺陷的重要手段。同时，它也是教师了解各个时期内学生思想状况的根据。因此，它也是教学中不可忽视的一门艺术。正确了解、恰当地利用好这门艺术，给教学工作带来的收益是不小的。要注意研究数学作业的批改方法。

通常，数学作业的批改，人们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制测分，或是批上优、良、中、下。这种方法，在评价学生学习成绩，判断解题过程和方法，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味，缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“√”“×”来评价学生思维、学习成绩，影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。因此，我为不同层次的学生所做的作业写上评语，不仅能传递教师对学生学习的要求和指导意见，使学生及时获得反馈信息，调动学生的积极性。下面就是我在数学作业批改中的做法。

一、学生互相交换批改，教师抽查了解情况

作为一个小学生来说，思想比较幼稚、单纯。他们往往存在一种心理：总希望自己在某些方面比别人强一些，让老师多说几句称赞的话。利用学生这种“好胜”心理，可以让他们交换批改作业。

我每次在他们交换以后，就在班上统一评分标准。比如，错一个计算过程扣一分，写错一个得数扣一分，作业写得不整洁扣五分等，然后才叫学生批改。改完后，让学生把扣分写在后面，最后我收来统一批分。在一般情况下，交换批改的方法有下列两种：

1、同桌互相交换批改

这是比较常用的交换方式。这种交换方式的主要特点是：交换起来比较方便。另外，还可以互相交流批改中发现的问题，以便及时纠正。

运用同学之间互相交换批改，最后由老师统一收来检查的批改方法，不仅能使学生在批改以后就马上弄懂做错的题目；而且久而久之，还能培养他们发现问题和解决问题的能力。

2、学习好的和学习差的同学交换

有时，我布置的作业题难度较大，除了一部分学习好的学生能够圆满、准确无误地完成以外，还有一部分学习较差的同学感到困难，作业中会出现一些错误。所以，就采取学习好的同学跟学习较差的同学互相交换批改作业这一方式。

二、教师告诉学生答案，学生自己检查批改

学生在独立完成老师布置的作业时，往往只凭自己的"想当然"，不作过多的分析、思考，以致造成作业上的错误。可怕的是，如果学生凭这种"想当然"做出来的错题，不及时得到纠正；那么，这种错误码的印象保留在脑子里，时间一长，根深蒂固，再想把它从脑子里清除，就决非一日所能奏效的。

针对学生的这一特点，有些类型的作业，必须做到快速批改，及时让学生纠正错误。对于这类作业，我采取了告诉学生答案，让他们自己检查批改，然后再由我收来检查批分。为了防止学生在批改时马马虎虎，弄虚作假，我事先作了规定，如果有错误没有改正者，被我检查出来，要加倍扣分。这样一来，学生批改自己的作业，就十分认真仔细了。比如口算题或做"填空题或判断及选择题"的作业，自己独立完成作业。等到他们都已做完，我就让好的学生说出答案，让学生自己批改。最后由我收来统一检查、批分。采取"教师告诉学生答案，学生自己检查批改"的方法，可以防止学生在学习上的"后遗症"，对所学的新知识能掌握得比较准确、牢靠些。

三、充分利用学习"尖子"，组成作业批改小组善于培养和使用"小助手"，是每个教师所不可忽视的

充分发挥"小助手"在学习上的特长，组成作业批改小组，互帮互学，共同提高，是我指导学生批改作业的另一种方法。我根据学生中数学作业的差异，找出了几个数学水平较好的学生，让他负责一个作业批改小组的工作，主要任务除了负责检查批改本小组的作业，讨论作业中存在的问题以外，还要求他们找一些有关方面的书报学习。必要时，设计几个作业题，带领整个小组的同学研究、讨论。例如，在数学小测试过后，我就把试卷发到每个同学的手中，然后按分成的作业批改小组，认真进行"研究讨论式"的批改。在批改中，有的题目答案正确与否，连小组长也一时拿不准，就提出来让大家讨论，征求每个同学的意见，最后取得了一致的看法，再作出正确与否的结论。在学生批改的过程中，我轮流到各小组去，检查他们批改的情况，在他们遇到实在无法解决的疑难问题时，我就加以必要的引导或给予解答。

四、运用恰当的评语激励提高作业质量

（一）适当加以评语。

评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。

（二）分项评价

一篇好的作业是多种指标的综合体现。原有的优、良、及格等级制，千篇一律，只注重解答过程正确与否的评价，难以分清学生作业完成状况，就不利于学生良好学习习惯的养成，不利于他们各种素质的全面发展。为了便于学生了解自己作业的成败优劣，树立正确的舆论导向，我们可以在原有的基础上加以分级。

（三）适当一题多评。

为了调动学生进一步改进作业质量的积极性，我们可以采取一题多评，逐次提高等级的策略。当作业发给学生以后，如果他们能够纠正错误，弥补不足，或者补充更好的解题方法，就可以视情况给以提高等级，调动他的积极性。在评语中就可以加一些鼓励引导性质的话，例如：“得数正确，但可以简便计算，你在想一想！”、“好，你跨出了可喜的一步！”

通过这一方式的作业批改，后进生的转化工作有了一定成效，班上的学习风气也越来越浓，即使学习好的同学有了"用武之地"，又带？动了学习成绩比较差的同学。更主要的是培养了他们的自学能力，调动了学生的学习积极性。