浅议案例教学在课堂中的实施路径

许姗姗

摘 要：本文以中职国际贸易实务课程为例，阐述案例教学的实施路径。对于实施过程中出现的问题，提出解决措施，使案例真正服务于教学。

关键词：案例教学 实施路径 中职课堂

一、教学准备——采用有效的教学案例

案例教学是以贴合实际的案例为基础，通过学生对案例的思考、分析和决策等过程，使其掌握知识点，进一步提高其解决实际问题的能力。案例是教与学的基础，中职课堂有效的国际贸易实务教学案例应具备以下几点特征。

1.时效性和生活化

市场是不断变化的，贸易规则也不是一成不变，例如在学习《2010国际贸易术语解释通则》时，笔者选用了与新通则配套的案例进行剖析;再如讲授发盘和要约邀请的区别时，笔者设计了“商业广告是否构成发盘”等贴近生活的案例，激发学生的好奇心，拉近课程和学生的距离。

2.紧扣知识点

作为知识点的载体，案例忌脱离知识点或者过于繁杂，应该将一堂课涉及的几个知识点巧妙蕴藏于案例中，使学生通过学习讨论，发现并掌握知识，进而内化知识。

3.符合学生的最近发展区

教学实践中发现，难度过高或过低的案例都难以提高学生的课堂参与度。如果很容易就看出案例要说明的问题，容易让学生自满，也难以让学生深入分析案例;而难度过高的案例，信息量大，学生百思不得其解，同样让他们难以维持持久的学习热情。案例的选择既具有一定的难度又具有实践性，激发学生的挑战欲，并能得出较为完整的结论，帮助其产生成就感。

二、教学开展——案例教学的有效实施

1.案例导入

采用生动形象的案例故事导入课堂的方式比较容易牵动学生的注意力。案例呈现的方式一般以影像资料最为直观，也最吸引学生的注意力。为了使案例更贴合知识点，更容易让学生理解，笔者通常搜集多个影像资料并截取有效部分，用软件拼接制作成紧扣知识点的新影像;其次是多媒体课件和纸质案例相结合的方式，纸质案例最好提前发给学生，留足预习时间，也便于日后复习参考;忌采用口述的方式阐述案例内容，这样学生难以集中注意力，也容易丢失案例中的有效信息。比如教授“水渍险承保范围的概念界定”这一教学内容时，笔者把“我按CIF向欧洲出口棉布一批，投保水渍险，海运途中因货轮舱内食用水管漏水使棉布遭受水渍，保险公司是否赔偿损失”这一案例以纸质形式分发给学生，来实现课堂导入。

2.思考与讨论

導入案例后，学生以自学和分组合作学习相结合的方式探究案例，根据案例内容结合课本找出案例涉及的知识点，继而初步得出案例中问题的原因和解决方案，并将讨论结果形成条理清晰的书面文字。之后进入思维碰撞阶段，每组选一名代表站到讲台上阐述自己的组内观点，其他小组的成员可以予以补充或者质疑，小组代表或者组内、他组成员都可以予以解释，最后形成较为统一的观点。这样就给了学生一个展示的平台，并且培养了学生的思辨能力和表达能力。此阶段教师需要做一个倾听者，并对学生阐述的观点做好记录，根据实际情况给予肯定或者及时纠错，确保讨论的方向无误。另外依据实际情况，教师也可以临场发挥，发散思维，对案例进行深层次的挖掘。

3.总结与评价

案例讨论完成后，学生进行分组总结，通过分组系统阐述观点，加深对知识点的掌握，通过组间交流的方式，使同学们对问题的认识更全面透彻。最后通过自评、互评和教师点评的方式，学生认识和反思自己在课堂中的表现，并找到努力方向。

三、教学反思——案例教学应注意的问题

1.时间的局限性

实践得知，案例教学要花费大量的课堂时间，如果每节课都使用案例来开展教学，势必会影响教学进度，久而久之也会走向课堂的另一个教学定势，使学生失去新鲜感。因此传统的理论教学不可摒弃，尤其是对重要理论的认知还应该遵循教师先讲解概念、分析操作流程，而后补充案例来解决实际问题的教学模式。比如在讲授“国际贸易结算方式”一节时，笔者先采用传统的讲授法学习汇付、托收和信用证的概念，然后辅以案例巩固，要求学生选出合适的结算方式，也是对学生知识点掌握程度的检测。

2.案例教学对教师提出更高的要求

实践得知，案例教学更容易激发学生兴趣，活跃学生思维。在热烈的课堂氛围中，学生的发言可能会出现一些偏颇的言论和观点，故教师要吃透案例和相关理论，在课前多想几个可能出现的问题以及解决方案，课堂上才能及时予以正确的引导和纠正。这考验了教师掌控课堂时间和讨论方向的能力。为了使案例教学发挥到极致，在必要时教师甚至可以夸大学生的不同观点，增加学生间的摩擦，使学生迸发出更多的思维火花，对案例的认识更加深刻和全面，进而提高解决问题的能力。

（作者单位：江苏省贾汪中等专业学校）