艺术院校思想政治理论课的教学方法探究

摘要：思想政治理论课是帮助大学生形成正确的世界观、人生观及价值观的重要途径。鉴于艺术高校大学生在专业特色、思想特点、心理特质及行为方式等方面的特殊性，艺术高校思想政治理论课需要提炼切实可行的教学方法，以充分发挥艺术高校思想政治理论课程在培育大学生综合素养方面的作用。

关键词：艺术高校；思想政治理论课；教学方法；探究

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）12-0063-02

十六大以来，党中央开始在高校实施思想政治理论课的“05”新方案，在本科教学中开设思想道德修养与法律基础”、马克思主义基本原理概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要和形势与政策五门必修课，这也就成为了提升大学生思想政治素养的主渠道。

艺术高校作为高等教育领域的重要组成部分，提升艺术类大学生的思想政治理论素养更具有紧迫性和长远性。然而由于多方面的原因，目前高校思想政治理论课，特别是在艺术高校领域还存在诸多的问题，严重制约了其功能的良好发挥，有待改善提高。在艺术高校如何探索切实可行的思想政治理论课教学方法，进一步提高其教育教学的吸引力、感召力和针对性、实效性，已成为当务之急。

一、艺术高校思想政治理论课教学方法的现状

作为艺术人才培育的摇篮和文化创新的基地，艺术高校在其运行机制及学科特色等方面与一般高校有着极大的区别，在思想政治理论课教学方法方面存在的问题也非常突出，并没有充分发挥其在提升大学生思想政治素养方面的主渠道作用。目前，包括艺术高校在内，开设的思想政治理论课存在上课人数多、教学方法单一、评价结果不合理等问题。

1.灌输式课堂教学普遍存在

在艺术高校思想政治理论课教学中，普遍存在教师满堂灌地进行理论讲授的现象，教师是课堂的绝对主导，整个课堂教学变成了教师单方面的“说教”，学生被动地听与记。对于枯燥的讲授，好动而思维活跃的艺术大学生往往难以引起兴趣，多数的学生并不能用心认真地听课，使教学因为缺乏艺术性而丧失应有的感染力[1]。

2.理论加例子的简单契合

在教师授课的过程中，往往在解析理论时只是泛泛地举例。在当今网络化的时代，来自各方面的信息影响着大学生的思想，特别是来自西方的价值观、文化观等对于艺术大学生的冲击和影响比较大。在如此严峻的考验面前，教师在思想政治理论课例证评析、引导方面却并不明确，缺乏说服力。此外，授课中常限于空洞的说教，对学生关心的热点、难点难以做到入情入理地解疑释惑，不但不能说服和引导学生，反而易使其产生逆反心理。

3.缺乏亲身的实践体验

在思想政治理论课的教学过程中，实践环节未受到足够的重视，这是高校普遍存在的问题。目前，绝大多数高校的思想政治理论课都安排有实践教学环节，所占学时从1/3到1/4不等，但实际上真正把这些学时有效利用的并不多。缺乏实践教学环节，对于艺术大学生是极其不利的，他们形象思维突出，更易接受实践教学方式，会带来事半功倍的效果。

4.多媒体优势尚未发挥

艺术高校思想政治理论课多采取多媒体上课，但是在课件制作上，很多教师由于欠缺学习，只是把它变成了纸质教案的翻版，把文字搬上大屏幕，照本宣科，无艺术性和灵活性，对于学习艺术专业的大学生而言，并未充分发挥其优势，无法吸引他们的注意力[2]。

5.评价体系欠缺实效

在思想政治理论课教学中，考试形式也一般是期末统一以一张试卷、笔答的形式考查学生对知识的掌握程度。这种单一化的考试形式，不能培养艺术大学生分析问题、解决问题的能力，做不到理论联系实际，艺术大学生往往只是将其作为修满学分的手段而应付考试。

二、艺术高校思想政治理论课教学方法的特殊性

分析艺术高校大学生的特点，对于探究可行的思想政治理论课教学方法无疑是打开门锁的钥匙，应当引起教育工作者的高度重视。

1.艺术高校的生源特点

伴随全国高校大规模扩招，艺术类专业招生报考持续升温。一方面是文化发展日渐受到重视，专业得到青年人的青睐，就业前景广阔；另一方面的原因则在于高考的文化分数要求相对较低。但是这也就不可避免地伴随着艺术高校招收的学生会存在不同程度的人文知识匮乏、道德观念模糊、哲学思维缺失、人文精神淡薄等问题，这对提升艺术大学生思想政治理论素养增加了难度。

2.课程的认知程度特点

艺术大学生在学校和专业选择中，都以自己的兴趣爱好为基础，往往对所学专业有很强的认同感，对专业十分热爱。往往重视专业课而忽视对思想政治理论课的学习，不上政治课或者对老师的授课内容充耳不闻。从深层意义上看，反映出艺术大学生日益泛滥的功利化学习动机。

3.艺术大学生的自身特点

艺术大学生的优势在于动手能力强，思维活跃，善于创新，感性思维突出，对于新生事物易于接受。但是也难以管理，情感丰富，善于表现，往往向往绝对的自由，对纪律要求存在抵触甚至逆反心理，表现在课堂上就是自由散漫，傲视约束，因此在课堂上经常出现吃东西、打瞌睡、乱说话、摆弄手机、频繁去卫生间等现象，给思想政治理论课教学带来了极大的难度。

三、艺术高校思想政治理论课的教学方法探究

鉴于艺术高校在思想政治理论课教学中存在的问题及其特殊性，探究具有实效性、创新性的教学方法具有长远的现实意义，而且教学方法的探究应当是因地制宜，具备实效，多维共进的。当然，也要建立在严格控制课堂人数，适当增加学时的基础之上。

1.注重交流互动，抓住热点难点

当前网络化的背景，对艺术大学生普遍存在思想、观念、价值理念等的多方面冲击，授课教师可以通过QQ、邮箱等网络途径，加强与艺术大学生的沟通交流，这样在进行思想政治理论教育时才能有针对性，易于联系学生实际。并且授课教师要注重在讲授理论内容时抓住当前的热点问题、事件，深入浅出地进行讲解，激起学生思想上的共鸣，并坚持启发、点拨、诱导的方式，鼓励学生发表观点，参与其中[3]。endprint

此外，目前在艺术高校授课中，学生在上课时多数沉溺于手机网络之中，无心听课，如何解决这一问题，不仅要约法三章，而且也要找寻可行的方法，例如一些高校已呼吁学生在上课时把集中上交手机，课后下发，这不失为一种好的方法。

2.调动多种手段，文图声影并用

首先，在课件的制作上，不能只是文字教案的翻版，要从构图上不仅反映教学内容，而且能够体现艺术性和灵活性，同时收集一些材料新、时代感强、有较强针对性和说服力的优秀影视片、视频资料等作为辅助手段，吸引艺术大学生的注意力。当然，也要在多媒体教学方式和传统教学方式中适时切换并使其互补，对重难点问题的推理过程教师仍需要进行必要的板书，并可配备随身扩音器等相关教学仪器，这样可使教师离开“三尺讲台”，深入学生中间，更能加强与学生的交流和课堂掌控[4]。

3.多学科借鉴融入，激发思想共鸣

在艺术高校思想政治理论课教学中，教师要注重借鉴其他学科的优势，增强课堂内容的可听性和研究性。在把握课程重难点的基础上，教师要有发挥的空间，特别是注重把其他学科的优势融入思想政治理论课的教学中。这些融入其中的内容，可以是诗歌、散文、人物传记、古迹文化等等，抓住艺术专业课和思想政治理论课二者的契合点，这样更易带领艺术大学生进入课堂内容，领悟理论要点。

4.注重实践教学，突出多面感悟

实践教学环节是易于取得实效的教学方式，让艺术大学生接触社会、了解社会、认识社会，让其在亲身实践中提高分析问题、解决问题的能力，进而引导和帮助艺术大学生增强分辨是非和适应社会发展变化的能力，使理论内化为学生的共识。因而应该扩大实践教学的方式和范围，可以有校园文化活动、社会调查等课外实践活动，也可以由教师亲自带队与学生共同参与社会实践活动，建立实践教学基地，让学生进行访谈、参观与调研，通过自己的所见、所感、所闻形成调查报告，以加深对理论内容的理解。

5.改革考核环节，呵护思维创新

在考试方法上，要注重考试试卷题型的研究与设计，可以以当年高考的理科综合或文科综合的试题题型为导向，确定命题思路，既考虑到大多数学生的知识积累，又要不断创新使之更加的人性化，特别是在试卷上要增加理论联系实际或主观能够与客观相结合的发挥题。还要适当加大平时考核的比重，注重日常的素养提升，实现放飞学生想象，挖掘学生创意的目的，逐步改变过去“课堂上把学生当水桶，老师拿着水管往脑袋里面灌水”的应试过程，呵护艺术大学生的思维创新。

四、结束语

鉴于艺术高校大学生在专业特色、思想特点、心理特质及行为方式等方面的特殊性，艺术高校思想政治理论课需要提炼切实可行的教学方法，形成“以人为本”的教学理念，真正达到“入座、入耳、入脑”的效果，充分发挥艺术高校思想政治理论课程在培育大学生综合素养方面的作用。

参考文献：

[1]王海稳.论思想政治理论课“互动——探究”式教学模式的构建[J].思想政治教育研究，2011，（3）.

[2]王首民，孙颖.浅析艺术类院校合班课堂管理的艺术性[J].动画新视窗，2012，（9）.

[3]刘社欣，郑永廷.思想政治教育合力理论与实践研究[J].思想理论教育导刊，2009，（4）.

[4]阎占定，丛莹.论高校思想政治理论课教学方法改革和创新[J].湖北社会科学，2007，（7）.endprint