语文教师的人文情怀

彭晓红

【摘要】语文教师教给学生的不单单是知识，更重要的塑造学生的精神，是人类精神的守望者，要完成这个任务，必须热爱这个职业，热爱自己的教育对象，让传统文化的精髓滋润每一个孩子的心灵，让每一个孩子在教师的关爱下快乐成长，并积淀基本的人文情怀，从这个意义上讲，语文教师的人文情怀是从事教育教学工作的基本素养。具备人文情怀是语文教师的职业要求。

【关键词】爱 知识 灵魂 文化 人文情怀

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11 -0202-02

人文情怀，即一个人的思想、学识、文化修养、人格情绪的综合体现，它包含人性、理性和超越性。在语文教学中，语文教师健康、高尚的人文情怀影响、熏染着学生，对造就具有一定文化底蕴和文明素养的民族人、社会人有着十分重要的作用。

一、语文教师是爱的天使

从上幼儿园开始，孩子们眼里，教师是具有绝对权威的人，是一切美好的化身，教师的世界观、人生观和价值观，都通过这样或那样的方式，对孩子的各个方面产生影响。一个具有人文情怀的教师，总能使学生乐意亲近，并视为楷模，从而形成强大的“向师性”。潘光旦先生说：“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也。从游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成。”教师承担着保护、教育、引导这些尚未完全成形并仍然脆弱的精神与感觉的责任。这一责任是最重的，同时又是最美好、最值得褒奖的。

“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。“好”指什么？陈鹤琴先生没有明说，但可以肯定的是，绝不会是质疑者所说的考分高低。“好”的标准应该是多方面的，相对的。如苏霍姆林斯基所说，“对一个学生来说，五分是成就的标志，而对另一个学生来说，三分就是了不起的成就”，这样看来，我们还会有“教不好”的学生吗？

“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机”。爱孩子，就要心胸宽广得能装下每个孩子的任性，每个孩子的过错，每个孩子的叛逆，每个孩子的骄傲与自豪。教师最大的成功不就是把这些顽劣的孩子引上正确的道路上来的成就感吗，坚守对儿童的爱，决不是迁就、纵容，是智慧的引导，有一个老师，问学生世界上有哪些宫殿？一个孩子脱口而出：子宫。学生哄堂大笑，说“子宫”的那个同学很紧张，教师摸着他的脑袋说：你说得对，因为子宫的确是人类最伟大的宫殿。老师，包括所有的人，都是在这伟大的宫殿里孕育，谈到她，不能用轻率的口吻，要充满对妈妈的尊敬。当然，这节课谈的是建筑上的宫殿，你的问题，留在生物课上讨论。老师化解了尴尬，而且不经意间给孩子们上了关于生命关于母爱的教育。只有对学生真挚的爱，才能换回学生对教师的爱，才能感悟到教师职业的伟大，也才能培养出有爱心的合格的公民。才能在教育中获得喜悦。

二、语文教师是人类精神的守望者

教师是一个平凡的职业，教育是一个伟大的事业。教师在塑造学生的品格中起到了关键性的作用，是“人类灵魂的工程师”。灵魂指生命；人格，良心；精神、思想、感情等。有人把教师比作“蜡烛”、“春蚕”这更多地是赞扬教师的奉献精神，其实要完成对学生灵魂的塑造，光有奉献和爱心是不够的，教师应通过不断地学习让自己成为一个专业人士，应更多地学习现代教育理念，做新型的教师，创设平等尊重民主合作的教育氛围，帮助每一个孩子更好地成长。但是从本质上看，教育是一种“慢的艺术”。相对于其他行业，教育也许永远是“滞后”的，但从中我们看到的却是真善美的传承。从这个意义上说，教育又是一种坚守---为人类守护一块精神高地。

知识是工具，是技能，让知识，让文、史、哲渗透到一个人的生活行为习惯，成为一种自觉的习惯，才能称之为人文素养，而所有的人文素养又终归结为人文情怀。语文教学的本质和真正价值不仅仅在于教给学生某种知识的技能，更重要的是，通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想——代表人类创造的精神财富的文学作品，潜移默化地影响学生的情感和情操，影响学生对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为精神世界中最深层、最本质的东西——价值观和人生观！语文教师承担着育人重任，语文教师的使命首先是灵魂的铸造者。这是语文老师育人的使命。在现代教育理念中，教师由给水者转变为让学生自己成为找水人，由知识的传播者，转变为知识的播种人。教师应从“拉动学生的纤夫”转变为“生命的牧者”。教师的核心能力是组织学生学习的能力。教师应在学生的放飞中获得自身的解放，同学生一起成长。

三、语文教师是文化的传承者

冯骥才先生的《每个人都是文化的传承者》，写到“文明是一个民族的终极追求。缺乏文明的社会就如同暴发户，缺乏文明准则、文明底线、文明自律，一定会丑态百出。在实现中国梦的过程中，享受文明无疑是最美的，也是人们的终极梦想。正因此，文明堪称一个民族复兴的关键。”所以每一个人都是文化的传承者，我是否可以理解语文老师更应该是人类文化的传承者。每一个孩子将来都是社会人，他所肩负的文化传承使命，学校教育应该为他的精神打一个底色，语文老师本身就是一面文化的旗帜，我们的言谈举止、谈吐风度、举手投足，都浸润着传统优秀文化的精髓，应该是谦谦君子、睿智淑女。我们的谈吐如同玉，形容话语高雅声音和美和一个词语是“珠圆玉润”，得体适宜雅致的语言如珍珠似圆满，如玉一般润泽。听内涵丰富的语文老师谈话，给人一种如沐春风、春风拂面、心神俱泰的舒服劲儿。可有的老师的表现却不如人意，把言语粗俗当成朴素，把满口白话标榜成平易近人，把话语尖刻当成思想敏锐，把嬉皮的态度当成经典。语文教师的语言表达是一种美，听语文教师的课堂表达是审美，学生听语文教师的课堂表达是享受美。

课堂上的举止风度都是表象的，而老师要得到学生的爱与尊重，更多地是教师本身的人文情怀，在思想上要给学生以启迪，在情感上要给学生以感动，在行动上要给学生以榜样，在人格上要给学生以楷模，在未来生活给学生以引领。让学生在老师身上感受中国文化的博大精深，感受到自己作为家庭成员的责任，感受自然人与社会人的不同，自己作为一个社会人应该具备的素养和公德，感受到自己作为一个中国人肩负的历史的重任。这些不是临时抱佛脚，在课堂上的即兴表演，而是长久积淀的升华，在由内而外的渗透，是教师人文情怀的彰显。