英语学困生的成因及转化策略的研究

程志平

【摘要】学困生现象是英语教学中存在的一个普遍问题，如何关注学困生，提高学困生的英语学习能力是英语教师的共同心声。英语学困生的学习状况如何， 直接关系到英语教学的成效。所以本文就“英语学困生的成因”进行研究分析，提出一些转化英语学困生的策略。

【关键词】英语学困生 成因 转化策略

【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11 -0084-02

“英语学困生”是指学生智力水平正常，但在英语基础知识、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品质等方面有缺陷，暂时处于落后状态的学生群体。本文以英语学困生为研究对象， 对学困生的情况进行分析研究，得出学困生形成的原因，并提出一系列措施来促进学困生的转化。

一.英语学困生形成的原因

（一）学生因素

1.对英语学习缺乏兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有对一门课程有浓厚的兴趣才能产生学习的动力。但是，教材内容的加深，词汇量的增多，阅读材料难度加深，让学生对英语失去兴趣。

2.学习习惯不好，缺乏意志力

只有养成良好的听、说、读、写的习惯，在英语学习中才不会举步维艰。有一些学生刚开始学英语时很感兴趣，但随着时间推移，难度提高，便让部分学生觉得枯燥而乏味，逐渐失去了学好英语的信心。

3.英语基础差，比较自卑

部分学生缺乏学习英语的动力，认为学英语是学非所用，本来就没有一点英语基础，新课程的起点对他们又高了一些，导致他们对学习英语失去了信心，使他们成为学困生。

4.学习方法不恰当

正确的学习方法是学习成功的保证。有些学生能主动预习新课，课堂上积极参与活动，课后及时复习巩固，运用多种方法学习英语，独立完成课后作业，因而英语基础扎实。有很多学生很想学好英语，但仅仅满足于听懂教师讲解的内容，不懂得英语听、说、读、写能力的形成必须通过大量反复的实践才能实现，无法形成语言技能。

（二）教师因素

1.教师和学生缺乏沟通，师生关系不和谐

有些教师和学生沟通少，学生会感到被老师冷落，这样就打击了学生的积极性，进而影响了课堂教学氛围，阻碍课堂教学进程，导致教师的“教”与学生的“学”缺乏和谐，导致学困生的形成。

2.教师教学方法不合理，不能因材施教

由于英语教材容量大， 教师为了完成教学任务，在教学过程中往往统一要求，难以照顾到不同层次的学生，因而有些学生就会落后，失去对学习英语的兴趣，慢慢就变成了学困生。

（三）家庭因素

有些学生的家长没有学过英语或对英语了解很少；也有一些家长是忙于工作，对孩子关心不够。如果学生在这样的环境下学习，势必会给学生学习英语带来消极影响。

二.学困生的转化策略

1.帮助学困生重新找回自信

不少学生对学习没有信心，久而久之成绩不断下降。面对这些情况，教师要帮助学困生走出英语学习困境。试着让学生上课多回答一些简单问题，朗读一些简单句子和课文。先放低标准，不要求学困生和优秀生比较，每个阶段都给自己定一个近期的目标，不断超越自我。

2.教会学困生学

学困生觉得英语难学，就是因为他们没有掌握学习方法。因此，首先要教学困生利用多种形式的归类方法扩大词汇量。其次，通过听、说、读、写的训练，教学生学习和运用英语。

3.培养学困生良好的学习习惯

教师平时要训练学生专心听课，学会做笔记。尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到。培养学生争取在课内有目标地识记生词、短语、句子。鼓励学生勤记笔记，为日后复习提供一个复习记忆纲要。在教学中要注重英语的交际功能，注重交际策略的学习和应用，积极培育课堂真实交际的氛围，尽可能地创设虚拟真实情境。

4.改善师生关系，真诚、宽容、耐心地对待每一位学困生

教师要了解学困生心理，如果发现有的学生在英语考试中连遭失败，对外语已失去信心，教师应该主动帮助他们，用理解、宽容的态度与他们沟通，对他们进行学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出学习困难的原因。在教学中，教师要多与学困生交谈沟通，帮助他们克服困难，共同进步。

5.激发学困生的学习兴趣

英语教师要接受学生的个体差异，给学生创造一个和谐的课堂环境，使学生能够积极参与交际。教师可以设计和组织多种课外活动，给学生更多的运用英语的机会。可以经常编辑英语学习园地，解决疑难问题、分析常见错误等，还可适当刊登一些英语小诗歌、典故、趣闻等 ；可以成立英语课外活动小组，开展英语歌曲演唱、英语话剧表演等小组活动。让学生在活动中互相帮助，共同提高，提高英语学习兴趣。

总之，英语学困生的转化是一项漫长而艰巨的工作，教师需要在思想上、行为上不断坚持。只要我们重视中学英语学困生的问题，就一定能转化学困生。在英语教学中我们应该理解、尊重学困生，使用多种教学方法激发学困生的学习兴趣，提高学习成绩，增强英语运用能力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育 英语课程标准（2011年版）.

[2]刘秀珍. 初中阶段英语学困生的形成原因及转化策略初探.江苏教育研究， 2011.11.