高职高专英语口语测试模式的探索

郑晓燕 王婧

摘 要：近年来，随着社会对于高职高专院校学生的英语口语交际能力的要求越来越高，如何提高学生的口语水平已是各高校面临的重要问题之一。合理有效的英语口语测试模式可以有力督促学生提高自身英语水平，提高其英语交际能力，但如何制定合理有效的测试模式，同时能够根据测验反应的问题更加积极有效的进行英语口语教学却是值得思考的问题，正是基于这一点，作者就高职高专英语口语测试模式提高的必要性、口语测试模式现状以及如何提高测试模式等方面进行了探讨。

关键词：高职高专;英语口语;测试模式;反驳效应

中图分类号：G712   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2014）36-0244-02

引言

《大学英语课程教学要求》指出，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。笔者所在院校为高职高专类海事院校，学生毕业后所要从事的工作环境要求其必须具有较高的英语水平，能够在工作中使用英语进行准确的沟通和交流。口语测试作为检验学生英语口语交际能力的主要手段，对于衡量和提高学生的英语口语交际非常重要。但笔者经调研发现各高职高专学校英语口语测验模式问题颇多，口语测试标准含混不清，教学效果令人担忧。因此希望通过探索提高大学英语口语教学及测试效果的新模式，为提高大学英语口语的教学水平提供有意义的参考。

一、高职高专英语口语测试模式改革的必要性

1.社会对于高职高专学生的口语交际能力要求日益提高。目前社会发展对于高校毕业生的英语口语水平要求日益增高，更加注重学生语言的实际使用能力，尤其是英语口语表达能力与沟通能力，要求能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，因此交际能力在语言教学和测试中得到越来越广泛关注;越来越多高校将测试学生口语能力作为考核学生英语水平必不可少一部分，并且通过测试的反驳效应积极有效的反作用于英语教学，以期进一步提高学生口语交际能力，口语测试必要性已毋庸置疑。面对数量庞大的英语专业和非英语专业学生，如何进行有效、可信、实用的大规模口语测试是一个值得认真研究的课题。

2.外教教学水平和素质高低混杂，口语测试标准不一。因高职高专院校各专业的特殊要求，英语口语课程设置不尽相同。英语专业学生基本设有口语课，任课教师基本由外教担任。笔者所在学校为海事类高等职业院校，因学生所要从事职业对于英语口语要求相当高，所以学校每学期对于所有专业学生均设有30学时左右的英语口语课，绝大多数的课程由外教担任。

外教担任英语口语课的任课老师，颇多优势显而易见。首先，多数外教的母语为英语，标准的发音、优美的语调、对于本国文化得天独厚的优势等都能够让学生第一手接触英语文化;对于课堂课程的安排与设置得心应手;课程设置新颖独特，与中国传统课堂教学截然不同，能够充分调动学生积极性，鼓励学生课堂用英语表达自己的观点;同时对于学生课堂的表现能够给予更加准确的引导和指导。但是弊端亦是无法否认，即外教素质和教学水平参差不齐，导致测试標准不一，题目制定不够科学等问题难以避免。

二、目前高职高专英语口语测试模式现状

英语口语课程设置目前各校都是根据社会对于英语口语交际能力要求的提高进行了相应调整，但是口语测试作为检验学生英语口语能力的基本手段，在各个学校是现状如何呢？

1.口语教学与测试的师资水平不一，测试模式缺乏一定的标准效度，难以体现高职高专院校学生特色。目前外教水平鱼龙混杂，有的外教通过让学生进行角色表演的形式进行测试;有的通过英语朗读，然后去就已备的题目进行抽取，规定时间内围绕所抽到的题目进行回答。设置的题目难易度没有统一标准;是否能够体现学生本专业特色，是否能够检验学生本专业相关的英语口语水平也没有统一标准和要求。

上述考试形式能够从一定程度上体现学生的真实英语水平，但是很多教师缺乏专业性的测试理论和方法，在口语测试过程中对“测什么”和“怎么测”不是很清楚，导致测试内容过于简单、测试项目过于单一、评分标准差别很大，给出的成绩也是因人而异，不能客观真实地反映学生的真实水平，从而影响整个测试的信度和效度，很难保证教师能够对所有的学生的测试结果进行有效，可信的度量。

2.测验内容各系相同，不能够体现各个专业特色，亦不能够检验高职高专学生的专业英语口语能力。高职高专院校的毕业生就业方向比较明确，但是对英语口语能力的专业要求也相对明确，所以学生能够及早、及时掌握符合毕业后所从事的行业要求的英语口语交际能力非常重要。这就要求学校在学期末进行口语能力测验时，能够体现其专业特色，让学生对于自己的专业英语能力有一个比较明确的了解，为以后英语口语努力的方向设定合理目标。而目前各个专业的英语测试内容相同，这固然有助于从宏观上掌握学生口语交际能力，但是对于各个专业的专业英语缺乏检验，也不能够为学生提供更加清晰的专业英语指导目标。如笔者所在学校为海事类高等职业院校，学生以后就业的领域主要是船舶，所以英语测试是否能够体现学生的海上专业特色，有效考察学生的专业英语口语能力，这都是无法忽视的。

三、口语测试模式思考及建议

Heaton认为：“测试口语能力是语言测试中最重要的方面之一。可是，在初级阶段测试模仿和重复能力，在所有阶段中尤其以测试口语能力为最难。刘润清先生也曾经指出：“口语测试是语言能力的重要组成部分，同时也是各种语言测试中最难进行的。”与英语学习者较为熟悉的英语书面测试相比，英语口语测试在测试形式、测试内容以及测试标准方面都存在不同。由此可见成熟、有效的测试模式对于各个高校标准不尽相同，根据学生的专业要求应该“量身定做”。笔者认为对于高职高专院校来说，成功的口语测验模式应该具备以下特点。

1.良好的测试体制应该具有良好的信度和效度。要建立考试的良好信度，应该将形成性评估和终结性评估相结合。语言学习和提高是循序渐进的过程，形成性评估能够有效地记录学生日常学习中的进步，便于教师观察和比较;同时对于学生本身也是有效的激励和引导，增强学生自信心，帮助学生了解自己的进步，确定以后的努力目标和方向。将形成性评估引入到口语测试评价体系中，对学生课堂回答问题、讨论、演讲等日常口语表达进行评分，与期末阶段性口语测试的终结性评估相结合，构成动态的口语测试评估体系，能够及时有效地监测、记录学生英语口语水平的变化。

终结性评估的进行建议各教师之间交叉进行，或者将期末结束测验时将中教引进到考试当中，前提是所有参加测验的老师在测验之前必须进行严格培训，统一测验成绩评定标准，避免自己班级的老师因为个人情绪等主观因素影响对于学生成绩的评定。同时试题的制定方面，对口语测试的目的、用途、性质、对象、内容方式、方法、试卷的构成、时间长度、评分标准、分数解释等提出具体详尽的要求，以改善各专业、各高校在口语测试上各自为战，盲目发展的状态。

2.对于高职高专院校，口语测试的试题的实用性针对性也是相当重要。口语测验应该体现高职高专学生专业特色。口语测试的效果之一是可以有效地检验学生学期内英语学习的成绩，但是更重要的目标是督促学生在以后的学习中再接再厉，不断设定更高的相应目标。所以测试的后期反驳作用对于学生后期的努力方向是非常重要的指标。良好的测试应该他能够正确有效地引导学生以后学习和提高的方向，能够更加有针对性地对本专业的英语知识进行补充，对于自己以后将要接触的领域能够提前做好准备。毋庸置疑，海事类、旅游类、酒店管理类等各高等职业院校等个高校之间对于学生英语口语的各项要求各不相同，所以在制定测试题目的时候应该能够充分体现专业特色，裁判老师在制定考试题目时做到“大同小异”，即：测试题目保证所有专业的学生能够具有横向的可比性，同时又能体现各专业特色;既考察学生的日常英语能力，又能鞭策学生提高本专业的英语能力，做到既通又专。

四、结论

良好有效的口语测试模式对于学生本身英语口语交际能力是有效的检测，同时也能够更好地引导学生以后的方向，让学生提前对以后将要从事的领域做好准备。各个高职高专院校之间虽有差异，但是相互交流与沟通对于双方的测试模式的完善都是很有帮助的，“和而不同，美美与共”方是大学之道。

目前社会对于高校毕业生的英语水平普遍提高，学生的四、六级证书已经成为很多行业的准入门槛，而高职高专类院校的学生本身英语基础相对薄弱，英语基础的提高非三两日功夫，所以教师对于学生的人文关怀也显得特别重要。对于高职院校的学生老师应该充分考虑到部分学生英语基础薄弱，课堂听课效率低下，绝大多数学生难以克服羞于开口的心理恐惧感，给予积极的人文主义关怀尤其重要，人本主义心理学家认为：如果教师能够给予学生真诚、理解、尊重和无条件地积极关注，教师和学生之间就会形成良好的人际关系，让学习的主体即学生能够充分发挥自己的潜能，最终达成自我实现的目标。

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收稿日期：2014-10-11

项目名称：青岛远洋船员职业学院2014年院级课题：大学英语口语考试模式探究的部分成果（2013-R-004）

作者简介：郑晓燕（1978-），女，山东青岛人，工程师，硕士，从事外国语言学及应用语言学研究;王婧（1976-），女，山东青岛人，讲师，硕士，从事航海英语和大学英语研究。

（责任编辑：李鹏飞）