需求理论在高中英语阅读教学中的策略研究

马冬云

摘 要： 由于我国当前主要通过应试制度选拔人才，因此多数高中英语教师在向学生教授英语知识时，将提高学生的考试分数作为首要教学目的。以考试为目的的英语教学模式忽略了学生在英语阅读方面的主观需求，打击了学生参加英语阅读活动的主动性。为了激发学生对英语阅读活动的兴趣，提升高中生的阅读水平，作者立足自身从事英语教育的工作经历，谈谈如何针对高中生的英语学习需求开展阅读教学活动。

关键词： 需求理论 高中英语 阅读教学 教学策略

1.引言

随着教育改革不断深化，高中英语教师肩负的责任越来越重大。具体来说，高中英语教师不但要为学生进行课堂教学，帮助学生备战英语高考，同时要教授学生应用英语的方法，引导学生参与实践活动，让英语成为学生将来立足社会的一项技能。为了调动高中生参与英语阅读的积极性，使学生能够熟练应用英语，笔者立足需求分析理论，提出一些有助于提高高中生英语阅读能力的策略。

2.做好课前准备激发高中生参与阅读活动的兴趣

从目前高中生学习英语的情况看，虽然许多学生在英语课程上投入了时间和精力，但仍然存在学习成绩难以提高、英语听说能力不强等问题。造成这种情况的原因主要有两个方面，从学生角度看，部分学生对英语阅读的兴趣不高，缺乏探究英语知识的精神，英语基础薄弱；从教师的角度看，一些英语教师片面注重高考备考教学，没有关注高中生的内在需求，同时在开展阅读教学的过程中，没有针对学生的兴趣爱好开展阅读活动。为了调动高中生学习英语知识的积极性，教师在上课前可以对学生进行调查，了解学生感兴趣的事物，再根据学生的喜好，选择富有趣味性和教学价值的英语阅读材料为学生进行阅读教学。

教师可以运用电脑在网络上下载一些学生喜欢的英文小说、散文或英文笑话、格言等作为阅读教学的材料。教师要随时关注流行趋势、与时俱进，选择最富时效性的教学资料进行教学，才能满足高中生的需求。比如，当前许多高中生喜欢阅读英美畅销小说，如凯特的《生命不息》，JK·罗琳的《布谷鸟的召唤》、《偶发空缺》，凯瑟琳的《回火》，等等，因此教师可以在网上下载这些文章的电子版本，从文章中选取一些精彩段落，在课前运用投影仪投放给学生，激发学生阅读语篇的兴趣。教师可以先让学生自行阅读文段，在学生熟悉段落内容后，可以抽选几名学生对文段进行朗读，在朗读过程中，教师要叮嘱学生注意控制语气，将文段描述的情感表现出来。朗读可以加深学生对文章情感和内容的理解，运用朗读方式进行阅读学习，不但可以提高学生的阅读能力，而且能提高學生的口语能力。

3.着重培养学生的文化意识与阅读技巧

3.1对学生进行跨文化教育

我国学生从小在母语和祖国传统文化的熏陶中长大，英语无论在词句或语法上都和汉语有很大差别，许多学生在进行英语阅读学习时，很难准确判断句型、时态和语气。因此，英语教师在为高中生开展阅读教学的过程中，必须根据学生的需求，为学生介绍一些与英语国家相关的政治、历史、地理信息，增进学生对英语国家的了解。比如，教师可以为学生订阅一些英文报纸，让学生可以在闲暇时通过阅读报纸掌握阅读技巧。阅读报纸可以增长学生见闻，拓宽学生视野，使学生了解西方国家的社会风俗、思想观念和语言习惯。

3.2训练学生的阅读技巧

根据现代高中生对英语阅读教学的需求，教师必须帮助学生培养阅读技巧，如快速阅读、精细阅读及猜测词意技巧。在考试中，需要运用快速阅读技巧进行浏览的语篇通常篇幅较长，为了节省考试时间，必须跳跃式阅读，并快速从中查找出关键词句，掌握语篇的中心思想和段落大意。在阅读这类文章时，学生可以先浏览配套的阅读题目要求，再根据题目中提到的关键词句到文中查找答案，这样可以大幅提高阅读速度。除了泛读之外，教师还要教授学生精细阅读和猜测词意的技巧。精细阅读的关键是要提炼文段的中心句子、关键词和段落大意，通过中心句子和每个段落讲述的内容，总结文章的中心思想和作者的观点。在英语考试的阅读选篇中，经常会出现学生没有学过的高级词汇，学生要想读懂文章，就要掌握猜测词意的技巧。为此，教师可以查找一些包含生僻词的英文文段或句子，让学生进行猜词训练，使学生掌握根据上下文估测词意的技巧。

4.合理安排课时通过扩展教学帮助学生提升阅读水平

当前高中生的学习生活十分繁忙，因此教师必须妥善分配英语课堂时间，才能提高阅读教学效率。比如，教师可以在正式上课前，抽出十分钟组织学生预习本节课要学习的内容。在完成教学任务后，教师可以在下课前抽出十分钟为学生进行阅读知识扩展，比如，教师可以根据学生的喜好，在互联网上下载英文电影的视频文件和剧本电子版，先让学生观看无字幕的视频进行听写训练，再让学生阅读电影剧本，结合剧本内容和影片的场景，完成相关阅读练习题。运用英文影片进行阅读教学，不但可以激发学生参与课堂练习的兴趣，还能增强学生的语感。

5.结语

阅读是应用英语的基本技能之一，教师要想帮助高中生夯实英语基础、提高英语能力，就必须从阅读着手，调动学生参与学习活动的积极性，并通过适当引导，使学生逐渐养成阅读英语语篇的兴趣和习惯。在实际工作中，许多英语教师对教学策略进行了大量研究和实践，但始终无法使阅读教取得飞跃性进展，造成这种情况的根本原因是教师对学生的需求缺乏了解。为此，笔者在文中根据需求分析理论，提出一些行之有效的教学策略，希望能给广大同行带来一些启示。

参考文献：

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