新课程标准下的小学作文教学策略分析

林芹

摘 要： 新课程标准的推行与实施，极大地影响了我国的教育理念，为一线教学工作的开展提供了更加科学、合理的指导。作者基于自身的实际教学经验，主要针对如何在当前新课程标准下进行小学作文教学，提出了策略建议，以期进一步提高小学作文教学质量，促进学生全面发展。

关键词： 新课程 小学作文 教学策略

与我国传统的教育理念相比，新课程标准的优势主要体现在更加注重学生主体发展、更加开放上[1]。新课程标准下的小学作文教学，自然就应当更加注重学生的主体感受、主体表达与主体发展。那么新课程标准下，应当如何针对小学生的实际情况开展作文教学呢？

一、提高学生的作文兴趣

在以往的作文教学中，常常会出现学生不愿意写作文、逃避写作文或是写作文时糊弄的现象，这是一线教师的共同感受，原因主要在于学生对写作文没有兴趣。一些老师强制性地“打压”，而不是从根本上解决问题，也就是不管学生想不想写都必须写，那么学生在这样的心态下写出来的作文，有意义吗？有价值吗？能够对学生的主体发展起到帮助作用吗？答案当然是否定的。必须从根源上解决这个问题——提高学生的写作兴趣。客观来说，要提高小学生的写作兴趣并不难。小学生正处于一个好奇心极强的年龄阶段，而且容易被引导，只要方法得道，便能够有效提高作文写作兴趣。

二、进行生活化的作文教学

在以往的作文教学中，一些老师曲解了作文教学的根本目的，认为作文教学的目的就是锻炼学生如何正确使用字、词、句和标点符号，没有关注学生在作文写作中的主观情感表达。其实，作文教学的根本目的应当是帮助学生树立健康、向上的心理态度，提高学生情商，使学生的情感得以书面表达，其次才是让学生掌握字、词、句、标点符号和语法的正确运用。本末倒置的作文教学，自然不能起到促进学生发展的作用与效果。新课程标准中提出的“生活化”教学，其实就是一种让学生在教学中找到情感归宿的方法，对学生进行生活化的教学，能够非常有效地让他们表达真实情感，有利于健康情感态度的塑造与德育素质的培养[2]。

例如，我曾经在一堂作文课上要求学生以自己生活中的某一个人为对象，写出“他”的特点，以及想对“他”说的话，再将这篇作文当成一封信，交给“他”阅读，由“他”评价这篇作文写得如何，特点描述得准不准确。在这次作文教学中，我并没有限制学生以谁为对象写作，这就给了他们更大的自我发挥空间，给了他们一个表达自我思想、自我情感的良好途径。在后期的作文评改中，我发现，有的学生以父母为对象，有的以爷爷、奶奶为写作对象，有的以同学、老师为写作对象，不管他们的写作对象是父母、亲人还是同学、老师，他们对于人物的刻画都是非常精准到位的，真正在写作过程当中倾注了对人物的情感。

三、丰富学生的语言积累

以往，一些老师只抱怨学生作文写得不够好，字词句应用不够优美，语句刻板呆滞，却找不到很好的办法解决。其实，造成这种问题的主要原因是学生的语言积累不够丰富，写不出一篇“有灵气”的作文。为了让学生将作文写得更好，就必须丰富他们的语言积累，这不是一堂课能解决的问题，主要应当让学生在生活中慢慢吸收、慢慢积累。

例如，指导学生进行课外阅读，是丰富学生语言积累的一个有效途径，提倡在班里开展丰富多彩的读书活动。如讲故事比赛、读书汇报会、读书心得等，让学生读有所用，这样书读多了就会有文采，久而久之，脑子里就有了丰富的词汇语句，写起作文来就会得心应手；培养学生写日记的习惯，让学生将每天发生的事记录下来，这能够在不知不觉中丰富他们的语言积累。

四、优化作文评改方法

以往的作文评改都由老师在“背后”进行，大多数情况下，学生都只能得到一个分数和一句非常“精炼”的评语，这样其实有些打击学生的写作兴趣与写作积极性，而且体现不出促进学生主体发展的教学目标，应当对作文评改方法进行优化[3]。

在一次作文评改中，我首先让学生之间进行作文阅读与评改，不少学生在阅读、评改他人的作文中，都发现了他人作文中的可取之处，也从他人的不足之处中窥见了自己在写作方面应当注意和避免的一些问题。在学生相互评改作文后，都主動向我要求今后多进行这类作文评改活动，因为他们认为这种评改活动对于他们的写作能力的发展是有好处的；在学生进行完相互评改后，我将所有作文再次收集起来，对每篇作文都进行了细致阅读，并给出了详细的评语。为了保证结尾评语对学生起到激励作用，我在评语的开头，首先总结和肯定了作文的优点，然后简明扼要地给出了需要改进的地方，将作文优点与不足的评语比例控制在80%和20%，对激发学生的写作兴趣、写作自信心起到了极大的作用，他们在后来的作文教学中表现出了空前的热情。最后，在每一次的作文评改完成后，我都会按顺序选择数篇作文在班上读给学生听，让每个学生的作品都能够在课堂上展示，这进一步增强了他们的写作成就感。

总之，新课标下的小学作文教学中，必须发挥其促进学生主体发展的作用，让学生乐于表达、乐于写作，这样才能使他们更加全面、更加有效地发展。

参考文献：

[1]陈素珍.小学作文教学的困惑及其措施分析[J].新作文（小学作文创新教学），2014（Z1）：46.

[2]陈惠忠.小学作文教学重在“活”——素材活，情感真，表达巧[J].作文成功之路（下），2014（04）：26.