高中语文“互启双合”作文教学模式

2015-01-03 01:03赵永丰
天津教育 2015年4期
关键词:克勒斯安泰赫拉

■赵永丰

《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程。”可见,在语文教学中注重学生写作能力的培养关乎每个学生的成长。

针对中学生写作情况,我们进行了抽样调查。调查的对象是大港区域部分高中生,他们来自不同类别的中学,共234人,平均年龄17.2岁。其中不排斥写作的76人,占28.6%,排斥写作的167人,占71.4%。可见,中学生写作情况堪忧。我们采用了“互启双合”写作教学模式,来调动学生的写作积极性,使其达到健康、积极的写作状态。

第一步:“互”——思维训练,审题立意阶段。(10钟左右)

“互”本义为“交错,交替”。它不单单指双方相互,而是多方盘结,并且遵循否定之否定“螺旋式”发展。写作课堂涉及三个基本要素——教师、学生和作文题目。审题立意就在这三个要素之间交错甚至交替进行。随之,思维也在学生和教师的脑海里或隐或显活跃起来。

以下题为例说明。

古希腊神话中有这样一个故事:安泰是众所公认的无敌英雄,地神盖娅是她的母亲。安泰在格斗时,只要身不离地,便可源源不断地从大地母亲身上汲取力量,因而能够击败任何强大的对手。不幸的是,安泰克敌制胜的秘密,被一个叫赫拉克勒斯的对手发现了,于是安泰被弄到空中扼死了。

针对上述材料,训练审题立意。

学生自主审题:

学生A:要扬长避短。

学生B:看起来是爱,其实是害。

……

小组讨论:

选出小组最佳立意。

第一小组:适当给予是必要的,但重要的是培养孩子自立的能力。

第二小组:个人只有紧紧依靠集体,才能有所作为。

……

教师审题阶段(总结方法):

1.从安泰角度分析。

2.从母亲的角度分析。

3.从赫拉克勒斯角度分析。

教师学生交流展示:

从安泰角度分析,运用反向求异分析,进行假设推理,假如安泰知道自己离开大地母亲便失去力量,他就不会被对手骗至空中决斗,由此可以提炼出这样的论点:要有自知之明,只有能自知,才能无往而不胜;要扬长避短;要不断完善自己。从母亲的角度分析,可以提炼出:给予是必要的,但重要的是培养孩子自立的能力,让“安泰”们早些独立;看起来是爱,其实是害。从赫拉克勒斯角度分析:知己知彼,百战不殆;出奇才能制胜;要讲究方法。

第二步:“启”——书面表达,评改阶段。(15分钟左右)

我们这里的“启”是古汉语词典中所解释的“打开、陈述”之意。在审题立意后,我们选择最合适自己的立意角度进行写作,并加以评改。

如一个学生选择立意角度:完善自我。

学生初稿:

古希腊神话中有这样一个故事:安泰是众所公认的无敌英雄,……于是安泰被弄到空中扼死了。

如果安泰能够完善自我,也许悲剧就不会发生。

小组评改:

评:材料+结论。突兀不协调。

建议:把材料用第一人称的口吻陈述出来,然后再得出结论。

改:安泰能击败强大对手主要是因为他能源源不断汲取大地母亲的力量,但是不幸的是,安泰克敌制胜的奥妙被一个叫赫拉克勒斯的对手发现了,于是安泰被弄到空中扼死了。看来,完善自己,才能克敌制胜。

班内评改:

评:得出观点之前,论述不充分。

建议:用分析原因的方法让得出论点前的论述充分。

改:安泰无敌源于大地母亲给予力量,赫拉克勒斯使其远离大地,将其扼死空中。造成悲剧的主要原因是安泰没有完善自己,只是一味依靠他人。由此可见,我们不能像安泰那样,我们应该不断完善自己,使自己有战胜困难的资本。

第三步:“双”——下水作文,仿创阶段。(7分钟左右)

在充分讨论评改后,文章如何更能最大限度地接近于优秀作文,这应该是本阶段的主要任务。笔者认为,在仿写中进行创造是最佳捷径。仿写下水作文中的语言、结构、逻辑以及深刻性,从中激发自己的创作热情。一仿一创,仿创结合;既仿又创,双轨进行。我们接着第二步骤中班内评改后得出的例文开头来讲。

教师出示下水作文的开头:

完善自我,划过异样的烟火。完善自我,绽放绚烂的花朵。完善自我,享受精彩的生活。

安泰不是母亲的附属品,靠汲取母亲的力量克敌制胜显得胜之不武。最终的一败涂地源于他不能认清自己进而完善自我。时间的车轮不停转动,但是完善自我的轴齿应该是我们任何一个人都应该铭记在心的。完善自我,用知识时刻武装自己,让自己的人生走向辉煌。

学生分析教师下水作文,进行仿创。

分析:开篇用了排比修辞手法,紧扣题目,语言形象生动。

仿创成文:

穿上知识的铠甲,完善自我。带上理论的武器,完善自我。走向实践的大道,完善自我。

完善自我,让我们逐渐成长;完善自我,让我们趋于成熟。不完善自我,就会像安泰那样被赫拉克勒斯弄到空中扼死,后果不堪设想。清风拂面,细雨润田,有哪一个人敢说自己是完美之人,有哪一个敢说自己没有缺点?“金无足赤,人无完人”。让完善自己的事情时刻进行着吧!

第四步:“合”——手随心走,大成阶段。(12分钟左右)

在审题立意、评改、仿创三个阶段过后,手随心而动,心与手相合。文章的大成也就呼之欲出了。但是,我们这里的“合”不单单指手心相合,而是指文章思想的深度,是文章对于“人”与“社会”的指导意义方面的合体。一篇优秀的作文,行云流水固然主要,但是思想内涵应是重中之重,这12分钟的作文教学应该在情感态度价值观方面下工夫,让课堂升华。

还以“完善自我”为例。

我们都知道了“完善自我”的重要性,但是如何完善自我才能于己于人于社会有益呢,这个就需要学生讨论并创作。

学生A:从养成好习惯做起,完善自我。

学生B:从争创文明学生做起,完善自我。

学生C:从勤奋学习,立志成才角度谈完善自我。

…………

可见,从某种意义上来说,这节作文课渗透了德育因素,进而达到了升华,让学生在写作中获得了人生的洗涤。

总之,“互启双合”作文教学模式是在遵循了作文教学的规律,结合了学生写作过程中的实际困难的基础上应运而生的。在一节课内,我们尽量四个方面都涉及,并会在以后的写作教学中,继续探索,前行。

猜你喜欢
克勒斯安泰赫拉
安泰科多用户报告订阅单
兰花养成记
探索不凡,引领可持续
安泰科多用户报告订阅单
赫拉克勒斯,大力神的苦差事
安泰科多用户报告订阅单
安泰科多用户报告订阅单
大力神赫拉克勒斯
意志顽强 气概豪迈
谈赫拉巴尔“河畔小城”三部曲的诗化叙事艺术