高中政治“五环联动”自主探究教学模式

■王建臣

在建构主义、发现学习等理论和学校生态课堂理念的指导下，我们研究并实践“五环联动”自主探究教学模式，在政治课上倡导启发、探究、讨论、参与的多元互动教学形式，让学生主动走进政治课。

一、“五环联动”自主探究教学模式内涵及其基本环节

本模式的提出受到奥林匹克五环标志和奥运精神的启发，在政治课的学习中，我们本着“更高、更快、更强”的育人目标，倡导平等竞争、合作和谐、个性发展、生态共赢的理念，营造“以人为本”的课堂文化。

“五环联动”指的是“创设情境、合作探究、展示交流、训练强化、反思提升”五环节有机统一。“五环联动”示意图如下：

针对不同课型，“五环联动”有不同的操作流程。

（一）新授课

1.创设情境，激趣引思；2.自主探究，提要钩玄；3.合作交流，突重释疑；4.应用训练，能力达标；5.反思建构，拓展升华。

（二）复习课

1.自主导学，明确目标；2.合作探究，交流提升；3.重点剖析，总结规律；4.反馈矫正，形成能力；5.网络建构，拓展应用。

（三）讲评课

1.集中讲评，突出重点；2.自主纠错，分析成因；3.合作交流，拓思解疑；4.点拨引导，查缺补漏；5.变式训练，巩固提高。

二、“五环联动”自主探究教学模式的实践应用

结合我们教学实践中的课例，仅以新授课为例，对“五环联动”自主探究教学模式进行简单阐释。

1.创设情境，激趣引思。

利用现代教学设备，创设生活情境，激发学生的学习兴趣和学习动机，让学生带着问题、带着情感进入新课学习。导入情境的创设方法很多，如案例情境、故事情境、影像情境、小品情境等。

2.自主探究，提要钩玄。

通过导学案，引领学生自主学习和合作探究。导学案包括自学提纲、重难点合作探究、达标检测等。教师提出具体明确的预习和自学要求。学生要借助学习资料有效地自学，掌握大概50%的基础知识，用彩笔标出自己不懂的知识点。教师要了解学生的学习情况，做到心中有数，但基本上不直接参与学生的学习活动。

3.合作交流，突重释疑。

学生以小组为单位，对探究问题进行合作探究。一要进行同质对学和异质交流帮助，解决课本中70%的问题。二要梳理归纳学习内容的重难点，寻求突重破难的有效策略。教师要当好合作者和帮助者，深入小组，帮助学生释疑解惑，扫除障碍。学生进行组际展示，以实现思维碰撞，个性张扬。教师在所有展示结束后，作简洁准确的客观评价，进行重点点拨、归纳和提升。

4.应用训练，能力达标。

应用练习要尽可能限定时间，让学生独立作答，以实现反馈矫正和当堂清的目标。完成任务后，可以让小组互相批改，并相互完善答案，教师要及时针对易错点进行讲评点拨。政治课的基本原则就是理论联系实际，侧重综合运用。所以，我们几乎所有的课例中都必然要有应用训练环节，以期学生能力达标。

5.反思建构，拓展升华。

指导学生进行反思消化，梳理、建构知识体系，使知识网络清晰，掌握更加扎实。一要坚持理论联系实际的原则，加强教学与社会生产和实践的联系，完成知识的链接和拓展；二要培养学生归纳概括和总结提升的能力，改善学生对知识和知识学习的情感体验与价值认同。《消费及其类型》一课，是在讲课的过程中，动态形成围绕“消费”的知识树。不论是图表式建构网络，还是框架式提要钩玄，总之，在学生学习之后，引领他们用自己的方式把本课知识进行反思和升华，对于提高学生的认知能力，加强学生的记忆和理解有非常重要的作用。