优化作业设计，享受快乐学习

潘巧红

（南京市江宁区龙都中心小学，江苏　南京　211100）

优化作业设计，享受快乐学习

潘巧红

（南京市江宁区龙都中心小学，江苏南京211100）

摘要：从课改精神出发，改革优化作业已成为一个亟待解决的问题。教师必须对语文作业做新的定位，使语文作业“在大量的实践中”承担“掌握运用语文规律”的角色，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，打开作业设计的广阔思路。

关键词：活动式阅读性自主性调查性查阅性

调查发现，多数同学都很反感老师布置的语文作业，究其原因，我认为语文课程布置的书面作业的确存在某些弊端：作业的目标单一模糊，作业内容单调重复。我们的作业从一年级到六年级总离不开背诵、组词、写生字、写日记、写作文等，学生疲于应付，毫无探索情趣，失去新鲜感，形式单调呆板机械的抄抄写写背离了儿童的天性，时间久了他们自然会感到厌倦。

实践性作业可以使语文作业的内容体现出自主化、生活化和社会化的新特点，作业形式强调开放、探究和合作，作业手段追求多种感官参与，让作业活起来，使学生动起来，促使学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，在快乐中学习，不断提高语言文字表达能力。

一、活动式作业——深化知识理解，激发探究意识

作业突破传统的形式，彻底消除简单重复的弊端，由单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣。作业从写的形式中走出来，听、说、读、写全面开花，与唱、画、游戏、制作、参观等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味与吸引力。

1.画一画，再现情境。动手画一画，再现课文情境，能帮助学生感受语言文字的美，加深对课文的理解，获得新知。如教学《詹天佑》第一课时后，我让学生回去熟读“开凿隧道”一段，再根据自己的理解画出开凿居庸关和八达岭两条隧道的示意图。作业交上来，虽然有的学生画得不是很美观，但基本上都理解了课文，同时对詹天佑杰出的创造才能有了更深的认识。再如学习《夜晚的实验》，读懂课文后，我让学生根据课文内容画出蝙蝠发出和接受超声波的示意图，学生兴趣盎然，也更好地理解了课文内容，对超声波有了进一步的理解。

2.做一做，激发探究。学生亲自动手实验和思考能加深对知识的理解，激发学生探究意识，如学习《学会合作》后，让学生课后自由组合，按文中外国教育家的要求做 “火屋逃生”实验。结果有的小组合作成功，有的小组几个小球同时卡在瓶口。我让学生谈感受，通过交流，学生明白了成功的合作不仅要有协作精神，而且要心中想着别人，有自我牺牲的精神。再如学习了《乌鸦喝水》一课后，我在课后作业中设计按课文揭示的步骤做实验。根据乌鸦喝水的步骤，让学生用瓶、水、小石子演示乌鸦喝水的全过程。在此基础上引导学生思考：有没有比用小石子填更好的办法呢？最后学生提出很多有创意的喝水办法：用吸管吸；把瓶倾斜；把水倒到碗里……这一实验性作业，使学生在动手中巩固了语文知识，提高了解决问题的能力，发展了创新能力。

二、阅读性作业——拓展知识领域，增加知识积累

开展课外阅读活动可以激发学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识，开阔视野，高品位的阅读还可以不断提升人的人格层次和人生品格，使人具有更执著的追求，更高远的境界和远大的理想。新课标对于课外阅读提出更高要求：第一学段（1—2年级）课外阅读总量不少于5万字；第二学段（3—4年级）课外阅读总量不少于40万字；第三学段（5—6年级）扩大自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。因此，我们必须把课外阅读作业做细做实，扩大学生的知识储备量。如学习了《三打白骨精》，教师可以推荐神话小说《西游记》；学了《自相矛盾》、《滥竽充数》，教师可以推荐《成语故事》；学了《林冲棒打洪教头》，引导学生看《水浒传》；学了《诺贝尔》，引导学生看名人传记；学了《装满昆虫的衣袋》，推荐学生读《昆虫记》；学了《狐狸和葡萄》、《狼和小羊》，推荐学生阅读《伊索寓言》；学了《一本男孩子必读的书》，引导学生阅读《鲁滨孙漂流记》……引导学生学会沟通课内、课外知识的内在联系，让学生巩固、应用所学语文知识，促进知识向能力的转换。通过广泛阅读，学生阅读能力得到提高，思想得到升华，境界得以提升。课外阅读不只是积累知识，更是提高素养，培养高尚人格的有效途径，阅读可以使人远离平庸，打开心灵的窗户，让阳光四溢，心灵敞亮起来，走向光明，走向高尚。英国的威·沃克曾说：“只要读书用心，人的举止自然会一点点优雅起来。”

三、自主性作业——培养创新意识，享受学习的快乐

教师应针对每个学生的接受能力和学习兴趣的差异，给学生留足空间，让学生自我安排、自己布置作业。在课堂教学中尝试让学生自己设计作业，刚开始可能有一定难度，效果也不是很好，但这种方法能有效调动学生的主动性和积极性。在设计习题的过程中，学生要认真阅读课文，回顾课堂学习的主要知识，重点、难点，思考知识之间的内在联系，还要收集学科、甚至跨学科的相关资料，才可能找到提出问题的最佳角度和答案，这样学生不仅能有效地巩固所学知识，锻炼发现问题、分析问题的能力，培养创新意识，而且能增强自信心，享受自主学习的快乐。

如学习了《黄山奇松》一课，我考虑到学生的兴趣和特长，充分调动学生积极性，发挥学生的创造性思维，投其所好，我是这样布置作业的：“读懂了这篇课文，老师想请你们当一次‘小能手’，为自己设计一个能充分展示自己的才艺特长的作业并完成它，时间为2天。”两天后，我收到了各种各样的作业，学生纷纷以不拘一格的作业形式，向老师和同学展示自己作业的魅力：有的在作业本上用硬笔书法认真抄写了这篇课文的生字、生词；有的用五彩笔绘出黄山中奇松、怪石、云海的奇丽景色；有的交了一段手机视频，里面录制了配乐朗诵；有的将优美、生动的词句收集在自己的“采蜜”本上，熟读成诵；有的上网查了有关黄山松的资料献给大家；有的还作了一首小诗赞美黄山奇松……

以上这些作业设计融书法、音乐、绘画、朗诵等为一体，五花八门，充满个性的作业说明学生在参与设计中兴趣浓、独立思考、敢于尝试、勇于探索，从而使学生的个性在享受作业带来的乐趣中得到发展。

四、调查性作业——引导关注现实，培养合作精神

语文与生活联系十分紧密，教师要充分运用现实生活中的教学资源，让学生在生活中学习语文，运用语文。调查性作业以学生的直接经验为基础，密切联系学生自身生活和社会生活，体现了对知识的综合运用。布置调查性作业时，应变个人性作业为合作性作业，让学生在彼此合作中完成作业。如苏教版五年级下册中的口语交际《七嘴八舌话环保》，课前准备时，我设计了以下一组作业。

1.采访小区居民，了解本小区环境污染的状况。（小组合作，写采访稿）

2.实地查看了解。（调查访问，小组汇报）

3.设计一条环保广告语。（宣传展示）

这些作业，既有内容的结合，又有能力的综合，层层递进，环环紧扣。整个活动中，教师引导学生走进现实世界去调查、访问，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，引导他们对生活、对社会的关注，同时采访家庭，宣传广告，汇报交流，都以小组为单位进行，在作业过程中，学生体验到了与他人合作的乐趣。调查总要有调查的目标，学生在合作设计目标的时候可以锻炼发现问题的能力，可以培养他们关注身边现实生活的习惯；调查需要与调查对象打交道，可以培养学生与人沟通交流的能力；调查结果需要分析，在分析调查数据、得出调查结论的过程中，最能锻炼学生分析问题与解决问题的能力。

五、查阅性作业——学会探索信息，提高信息素养

语文课程标准指出：“学会使用常用的语文工具书，初步具备搜集和处理信息的能力。”这就要求我们重视培养学生有意识地查找资料的能力和有效地把已有资料运用到理解课文中的能力。信息检索和运用能力是当今社会必备的一种基本素养，可以为学生适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的扎实基础。刚开始查找资料时，教师可以教给学生一些方法，如什么问题到什么样的工具书中寻找答案：不理解的字词查字典，科普类的问题查科普类书籍，并向他们介绍一些书籍，或鼓励他们运用网络查找资料。平时我结合中国的传统节日，让学生收集春联、民间故事、民情风俗，在班上交流……这样课外的作业，不仅培养了学生的听说读写能力，让学生在实践中增长才干，而且有效培养了学生的信息素养，提高了学生的信息检索能力和信息处理与运用的能力，拓展了学生学习语文的天地。信息素养的提高有助于提高人的综合能力，对信息的检索、获取、判断、批评和生成、创造、交流、传播，也是培养创新人才的有效路径之一。

总之，作业是语文学习不可或缺的一部分，教师在作业设计中一定要融入新课程理念，密切联系学生生活，设计生动活泼、充满智慧和情趣的课外作业，让学生在作业中积极探究获取信息，探索创新，培养能力，享受快乐学习。

参考文献：

［1］钟云莲.语文作业设计如何体现新的课标理念［J］.现代阅读（教育版），2013（04）.

［2］曹越.浅谈新课程理念下的小学语文作业设计［J］.教育教学论坛，2012（01）.

［3］程丽阳.语文作业设计的问题与对策［J］.语文教学通讯，2014（02）.

［4］袁金华.课堂教学论［M］.江苏教育出版社，1996.