刘培清 寇秀兰
(安图县新合乡中心学校,吉林 安图 133600)
做好班主任工作的两种方法
刘培清寇秀兰
(安图县新合乡中心学校,吉林 安图133600)
摘要:班级是学校最基本的单位,也是实现学校办学目标的实施主体,更是学生学习与成长的重要环境与场所。班级工作不仅关系到学校办学目标的实现,更影响到学生的学习、生活及良好道德品质的形成,进而影响到学生的健康成长与发展。因此,做好班主任工作应注重以下两种方法:一是注重教师人格魅力的影响;二是应注重教育艺术的作用。
关键词:班主任工作人格魅力教育艺术
班级是学校最基本的单位,也是贯彻落实学校办学目标的实施主体,更是学生学习与成长的重要环境与场所。班级工作不仅关系到学校办学目标的实现,更影响到学生的学习、生活及良好道德品质的形成,进而影响到学生的健康成长与发展。因此,班主任要认真履行职责,以教师职业道德标准严格要求自己;以人格魅力教育学生、影响学生;以我精湛的教育艺术关爱、呵护学生,从而促进学生学会生活、学会学习、学会做人、学会生存,培养学生良好道德品质与积极的情感态度,使其健康成长与发展,以体现“人认为本”促进学生发展的核心理念要求。
班主任除了其他教育方法外,还应注重以教师的人格魅力对学生的影响,注重教育艺术的作用。
班主任在学生中树立威信,再现人格魅力是一切工作的前提。而且在治学、为人、道德品质、工作作风诸方面都要成为学生的表率[1]。因为渊博的知识、出色的才干、高尚的道德情操和独特精神气质是征服学生的有力武器。
为了做让学生佩服的班主任,要利用业余时间,加强学习,不仅要阅读很多专业书籍,还要阅读文学书藉。所以在与学生的对话中,我信口而来的小故事、哲理名言、历史事实,都会让学生震惊地瞪大眼睛。在他们眼中,班主任是博学多知的。学生往往是“度德而师之”,我的读书经历给了学生切实的身教体验。同时,我也经常鼓励学生多读书,给学生推荐有益的书刊,如古典文学作品、现代文学作品,还有许多外国的文学作品,使学生受益匪浅。
在鼓励学生读书的同时,还应鼓励他们自己写警句,并按照学号,每天让学生把自己写的座右铭写在黑板上,与学生共勉。有的老师逗趣地说:“我的教学成绩有你的一半的功劳。”在我的带动与鼓励下,我班学生都不偏科,各科成绩都有明显的提高。良好的班风,优异的成绩,得到任课教师的一致赞扬,更得到家长的认可与领导的好评。
班主任的人格魅力还表现在对学生的宽容上。因为班主任的宽容是与学生情感的贴近、心灵的碰撞,也是师爱的真实体现。宽容能够在师生间营造和谐与温馨的氛围,让学生愉快地健康成长。如刘某某,是个男生,他非常调皮、淘气。有一天,他怒气冲冲地跑到办公室向我告状:“老师,你们班的王某某打我!”我关心地问:“打哪了,打坏了吗?对不起,老师领你去医院吧。”他没好气地说:“用不着,我死不了。”他扔下这句话就跑了。说实在话,我当时非常伤心,非常难过,眼泪都下来了。因为即使是我们班的学生,打了他,也应该说说理由。可我转而一想,既然他来告状,一定有他告状的理由。于是,我把我们班的那名学生劈头盖脸地训斥了一顿,而他委屈得直掉眼泪,但他没有反驳我。这时另一位学生偷偷告诉我说:“老师,不怪他,我们在操场玩儿打雪仗,他们班的学生也要加入,我们不同意,他就把我们堆好的雪球给踩碎了,刘某某很生气,就拿雪球打了他。老师,我说的是真的。”我委屈了学生,心里很难过,但我作为班主任不但不能与学生计较此事,反而要想办法让学生消除与我的隔阂,卸掉思想包袱。我在班级找到了他,诚恳地对他说:“真的对不起,是我没有做好班主任工作,老师给你赔礼了。”他看我在学生面前向他道歉,他觉得面子争了回来,大大咧咧地说:“没关系,老师,我也不对。”我没有生气,而是笑着说:“老师谢谢你能原谅。”从那以后,我处处关心他,课间经常与他聊天,上课有意提问他,以此打消他对我的顾虑。令我高兴的是,从那以后,他变得非常听我的话,上课积极主动地举手发言。看到他的进步,我特别开心。
事实告诉我,教师的人格是一种无声的命令、权威的号召,具有感染、激励、促进作用。班主任在学生中的威信高,影响大,学生就会有崇敬老师,愿意接受教师的教导,扩大有效影响力,教育效果会事半功倍[1]。
现在的学生基本上都是独生子女,他们虽是“优生”,但部分未得到“优育”,因此班主任必须讲究教育的艺术。
(一)对“犟”学生,要降温处理。
我班有一名典型的聪睿男孩,但脾气特犟,心高气傲,从不服人。有一次在课堂上,学生都认真听课,只有他眼睛望着窗外,悠然闲逸。老师喊了他的名字提醒他听课,可他却一脸不屑,照旧望风观景。下课他又没交作业,所以老师就批评了他,可他却大吼道:“我都会了,干吗还做无用功!”这位老师被他气哭了。班长到办公室找我,我一听就火了,真是怒从心头起,恨从胆边生,心里暗暗地骂道:“这个没良心的东西!老师就是太偏爱他了。我一定要好好治治他!”可转而一想,我不能这样做,像他这样犟的学生,对他的教育一定要讲究方法,不能急躁,不能以火灭火,必须降温处理,一定要冷静。
到班级后,我压住了怒火,先诚恳地向那位老师道歉:“对不起,这件事,我做班主任的有责任,我向你赔礼道歉了。”然后,我心平气和地对这个学生说:“你好好上课,放学后我和你谈谈,好吗?”放学后,他的犟劲有些减弱,低着头,可没有认错的态度。我没有批评他,而是给他讲了一个孔子教育学生的小故事。
有一天,子路去见孔子。孔子问:“你爱好什么?”子路答道:“我爱好长剑。”孔子说:“我不是问这个。我只是说,凭你现在的才能,如果再加上好学,难道还有什么人能赶上你吗?”子路说:“南山上的竹子,用不着加工就是直的,砍下来用它做箭,可以射穿犀牛的皮盔。由此看来,我已经有了这般才能,还要学习吗?”孔子说:“如果把竹子削出箭尾,饰上羽毛,装上箭头,再磨得尖利些,那样不是射得更深吗?”子路听到这里,连忙下拜,诚恳地接受了孔子的教诲。
讲完这个小故事,我用期待与鼓励的眼神看着他,他红着脸说:“老师,我错了,我知道我该怎么做了。”第二天早晨我到班,发现他不在,问学生,他们都说不知道。我就到办公室去,想给他家打电话。可刚一进办公室,就见他与那位老师并肩而来。这位老师告诉我,她一上班就看见这名学生在办公室组门口等着她,诚恳地给他赔礼道歉,而且非要在全班同学面前给他赔礼,她再三推辞,他哭了,非要给他这个机会。我笑着摸摸他的脑袋,高兴地说:“好样的,这是你成熟与成长的标志。”
这个事例告诉我,处理那些骄傲而盛气凌人的学生,班主任一定要讲究教育的艺术,不能为教师的“尊严”与“威信”而大动肝火。如果先狠批他的骄傲态度,然后再说一通共知的大道理,只会有损学生的自尊心和求知欲。而因势利导,循循善诱,使学生诚心折服,扬长避短地使他们的天资得以健康发展,这是班主任工作的目的。
(二)让“责罚”充满爱意。
学生犯错误的时候,看起来是最不值得爱的时候,然而又是他们最需要爱的时候,此时的他们迫切想得到的是理解与指点。因此,无论是委婉地提醒,还是严肃地规劝;无论是厉声的棒喝,还是适当的责罚,都应从有益于学生身心的角度出发。
我班有一名女生,刚入中学时,总喜欢抄别人的作业,考试打小抄是常有的事。我知道这个情况后,一连几天很早到班,看见她正在抄作业,当时我没有批评她,我只想让她知道,她抄作业我看到了。然后月考时,我又把她留在我的考场。平时我的测验课中,她不敢抄,这回可是月考试,她不得不孤注一掷。考物理时,我没收她的小条,当时也没批评她。放学后,我把她叫到办公室,一顿急风暴雨似的厉言批评。声音虽是严厉无比的,但话语却是充满激励与爱意的。我说:“你平时抄袭成性,我每次看到你抄作业,并没有批评你,因为你是人,我相信你有自尊,可你辜负了老师对你的信任!你知道老师有多伤心吗?有的学生反映你考试总喜欢打小抄,我不信,可这次我亲眼目睹了。你知道吗?在老师的心中你是个很聪明的学生,你不应该这样做,如果你认真学习,你肯定会是个学习尖子,你知道吗?可你太不争气了!可惜了你的聪明!你以后一定要加强学习,然后我出题考你,必须要达到中上等水平。”没想到,一周以后的考试中她竞打了82分的好成绩。
在对待这位学生的教育上,我明白了一个道理:作为一名班主任,即使责罚,也要让自己的一言一行浸透融融的爱意。表扬激励固然是一种呵护,批评责罚不失为一种呵护,他们在长善救失中各显其长。所以,班主任的责罚应是一份蘸着一点麻辣的爱。
总之,责任心是班主任做好工作的内驱动力,有了这个动力,我们以人格魅力为舵,以教育艺术为桨,把具有童真心灵、淳朴性格、乐观心态的学生装进用爱心铸就的小船,把他们一批批送到理想的彼岸,这是班主任的人生意义与幸福。
参考文献:
[1]唐小宝.班主任如何树立威信浅谈[J].吉林教育教研版,2010(3).