做好班主任工作的两种方法

刘培清　寇秀兰

（安图县新合乡中心学校，吉林 安图　133600）

做好班主任工作的两种方法

刘培清寇秀兰

（安图县新合乡中心学校，吉林 安图133600）

摘要：班级是学校最基本的单位，也是实现学校办学目标的实施主体，更是学生学习与成长的重要环境与场所。班级工作不仅关系到学校办学目标的实现，更影响到学生的学习、生活及良好道德品质的形成，进而影响到学生的健康成长与发展。因此，做好班主任工作应注重以下两种方法：一是注重教师人格魅力的影响；二是应注重教育艺术的作用。

关键词：班主任工作人格魅力教育艺术

班级是学校最基本的单位，也是贯彻落实学校办学目标的实施主体，更是学生学习与成长的重要环境与场所。班级工作不仅关系到学校办学目标的实现，更影响到学生的学习、生活及良好道德品质的形成，进而影响到学生的健康成长与发展。因此，班主任要认真履行职责，以教师职业道德标准严格要求自己；以人格魅力教育学生、影响学生；以我精湛的教育艺术关爱、呵护学生，从而促进学生学会生活、学会学习、学会做人、学会生存，培养学生良好道德品质与积极的情感态度，使其健康成长与发展，以体现“人认为本”促进学生发展的核心理念要求。

班主任除了其他教育方法外，还应注重以教师的人格魅力对学生的影响，注重教育艺术的作用。

一、应注重教师人格魅力的影响

班主任在学生中树立威信，再现人格魅力是一切工作的前提。而且在治学、为人、道德品质、工作作风诸方面都要成为学生的表率［1］。因为渊博的知识、出色的才干、高尚的道德情操和独特精神气质是征服学生的有力武器。

为了做让学生佩服的班主任，要利用业余时间，加强学习，不仅要阅读很多专业书籍，还要阅读文学书藉。所以在与学生的对话中，我信口而来的小故事、哲理名言、历史事实，都会让学生震惊地瞪大眼睛。在他们眼中，班主任是博学多知的。学生往往是“度德而师之”，我的读书经历给了学生切实的身教体验。同时，我也经常鼓励学生多读书，给学生推荐有益的书刊，如古典文学作品、现代文学作品，还有许多外国的文学作品，使学生受益匪浅。

在鼓励学生读书的同时，还应鼓励他们自己写警句，并按照学号，每天让学生把自己写的座右铭写在黑板上，与学生共勉。有的老师逗趣地说：“我的教学成绩有你的一半的功劳。”在我的带动与鼓励下，我班学生都不偏科，各科成绩都有明显的提高。良好的班风，优异的成绩，得到任课教师的一致赞扬，更得到家长的认可与领导的好评。

班主任的人格魅力还表现在对学生的宽容上。因为班主任的宽容是与学生情感的贴近、心灵的碰撞，也是师爱的真实体现。宽容能够在师生间营造和谐与温馨的氛围，让学生愉快地健康成长。如刘某某，是个男生，他非常调皮、淘气。有一天，他怒气冲冲地跑到办公室向我告状：“老师，你们班的王某某打我！”我关心地问：“打哪了，打坏了吗？对不起，老师领你去医院吧。”他没好气地说：“用不着，我死不了。”他扔下这句话就跑了。说实在话，我当时非常伤心，非常难过，眼泪都下来了。因为即使是我们班的学生，打了他，也应该说说理由。可我转而一想，既然他来告状，一定有他告状的理由。于是，我把我们班的那名学生劈头盖脸地训斥了一顿，而他委屈得直掉眼泪，但他没有反驳我。这时另一位学生偷偷告诉我说：“老师，不怪他，我们在操场玩儿打雪仗，他们班的学生也要加入，我们不同意，他就把我们堆好的雪球给踩碎了，刘某某很生气，就拿雪球打了他。老师，我说的是真的。”我委屈了学生，心里很难过，但我作为班主任不但不能与学生计较此事，反而要想办法让学生消除与我的隔阂，卸掉思想包袱。我在班级找到了他，诚恳地对他说：“真的对不起，是我没有做好班主任工作，老师给你赔礼了。”他看我在学生面前向他道歉，他觉得面子争了回来，大大咧咧地说：“没关系，老师，我也不对。”我没有生气，而是笑着说：“老师谢谢你能原谅。”从那以后，我处处关心他，课间经常与他聊天，上课有意提问他，以此打消他对我的顾虑。令我高兴的是，从那以后，他变得非常听我的话，上课积极主动地举手发言。看到他的进步，我特别开心。

事实告诉我，教师的人格是一种无声的命令、权威的号召，具有感染、激励、促进作用。班主任在学生中的威信高，影响大，学生就会有崇敬老师，愿意接受教师的教导，扩大有效影响力，教育效果会事半功倍［1］。

二、应注重教育艺术的作用

现在的学生基本上都是独生子女，他们虽是“优生”，但部分未得到“优育”，因此班主任必须讲究教育的艺术。

（一）对“犟”学生，要降温处理。

我班有一名典型的聪睿男孩，但脾气特犟，心高气傲，从不服人。有一次在课堂上，学生都认真听课，只有他眼睛望着窗外，悠然闲逸。老师喊了他的名字提醒他听课，可他却一脸不屑，照旧望风观景。下课他又没交作业，所以老师就批评了他，可他却大吼道：“我都会了，干吗还做无用功！”这位老师被他气哭了。班长到办公室找我，我一听就火了，真是怒从心头起，恨从胆边生，心里暗暗地骂道：“这个没良心的东西！老师就是太偏爱他了。我一定要好好治治他！”可转而一想，我不能这样做，像他这样犟的学生，对他的教育一定要讲究方法，不能急躁，不能以火灭火，必须降温处理，一定要冷静。

到班级后，我压住了怒火，先诚恳地向那位老师道歉：“对不起，这件事，我做班主任的有责任，我向你赔礼道歉了。”然后，我心平气和地对这个学生说：“你好好上课，放学后我和你谈谈，好吗？”放学后，他的犟劲有些减弱，低着头，可没有认错的态度。我没有批评他，而是给他讲了一个孔子教育学生的小故事。

有一天，子路去见孔子。孔子问：“你爱好什么？”子路答道：“我爱好长剑。”孔子说：“我不是问这个。我只是说，凭你现在的才能，如果再加上好学，难道还有什么人能赶上你吗？”子路说：“南山上的竹子，用不着加工就是直的，砍下来用它做箭，可以射穿犀牛的皮盔。由此看来，我已经有了这般才能，还要学习吗？”孔子说：“如果把竹子削出箭尾，饰上羽毛，装上箭头，再磨得尖利些，那样不是射得更深吗？”子路听到这里，连忙下拜，诚恳地接受了孔子的教诲。

讲完这个小故事，我用期待与鼓励的眼神看着他，他红着脸说：“老师，我错了，我知道我该怎么做了。”第二天早晨我到班，发现他不在，问学生，他们都说不知道。我就到办公室去，想给他家打电话。可刚一进办公室，就见他与那位老师并肩而来。这位老师告诉我，她一上班就看见这名学生在办公室组门口等着她，诚恳地给他赔礼道歉，而且非要在全班同学面前给他赔礼，她再三推辞，他哭了，非要给他这个机会。我笑着摸摸他的脑袋，高兴地说：“好样的，这是你成熟与成长的标志。”

这个事例告诉我，处理那些骄傲而盛气凌人的学生，班主任一定要讲究教育的艺术，不能为教师的“尊严”与“威信”而大动肝火。如果先狠批他的骄傲态度，然后再说一通共知的大道理，只会有损学生的自尊心和求知欲。而因势利导，循循善诱，使学生诚心折服，扬长避短地使他们的天资得以健康发展，这是班主任工作的目的。

（二）让“责罚”充满爱意。

学生犯错误的时候，看起来是最不值得爱的时候，然而又是他们最需要爱的时候，此时的他们迫切想得到的是理解与指点。因此，无论是委婉地提醒，还是严肃地规劝；无论是厉声的棒喝，还是适当的责罚，都应从有益于学生身心的角度出发。

我班有一名女生，刚入中学时，总喜欢抄别人的作业，考试打小抄是常有的事。我知道这个情况后，一连几天很早到班，看见她正在抄作业，当时我没有批评她，我只想让她知道，她抄作业我看到了。然后月考时，我又把她留在我的考场。平时我的测验课中，她不敢抄，这回可是月考试，她不得不孤注一掷。考物理时，我没收她的小条，当时也没批评她。放学后，我把她叫到办公室，一顿急风暴雨似的厉言批评。声音虽是严厉无比的，但话语却是充满激励与爱意的。我说：“你平时抄袭成性，我每次看到你抄作业，并没有批评你，因为你是人，我相信你有自尊，可你辜负了老师对你的信任！你知道老师有多伤心吗？有的学生反映你考试总喜欢打小抄，我不信，可这次我亲眼目睹了。你知道吗？在老师的心中你是个很聪明的学生，你不应该这样做，如果你认真学习，你肯定会是个学习尖子，你知道吗？可你太不争气了！可惜了你的聪明！你以后一定要加强学习，然后我出题考你，必须要达到中上等水平。”没想到，一周以后的考试中她竞打了82分的好成绩。

在对待这位学生的教育上，我明白了一个道理：作为一名班主任，即使责罚，也要让自己的一言一行浸透融融的爱意。表扬激励固然是一种呵护，批评责罚不失为一种呵护，他们在长善救失中各显其长。所以，班主任的责罚应是一份蘸着一点麻辣的爱。

总之，责任心是班主任做好工作的内驱动力，有了这个动力，我们以人格魅力为舵，以教育艺术为桨，把具有童真心灵、淳朴性格、乐观心态的学生装进用爱心铸就的小船，把他们一批批送到理想的彼岸，这是班主任的人生意义与幸福。

参考文献：

［1］唐小宝.班主任如何树立威信浅谈［J］.吉林教育教研版，2010（3）.