新课改背景下阻碍高中数学教师角色重塑的影响因素分析

胡双文

摘 要 新课程改革要求高中数学教师转变传统的教学观念，以素质教育理念为指导，组织学生进行探究式的学习，成为学生掌握知识的顾问而非单纯的教导者。因此，高中数学教师需要对自身在教学过程中的角色进行重塑。本文首先对新课改背景下高中数学教师角色重塑的目标进行了分析，然后对其角色重塑的影响因素进行了着重的探讨，希望能推进新课改背景下我国高中数学教师的角色重塑。

关键词 高中 数学教师 角色重塑

中图分类号：G451 文献标识码：A

Impact Factors to Hinder the Role Remodeling of High School

Math Teachers under New Curriculum

HU Shuangwen

（No.1 Middle School of Loudi， Loudi， Hu'nan 417000）

Abstract The new curriculum reform requires high school mathematics teachers to change the traditional teaching ideas， take quality education philosophy as a guide， organizing students to inquiry learning， as a student adviser to master knowledge rather than mere instructor. Therefore， high school math teachers need for their role in the teaching process was remodeling. Firstly， under the new curriculum high school math teacher role remodeling goals were analyzed and discussed its emphasis on the role of remodeling factors， hoping to advance under the new curriculum reform of China's high school math teacher roles weight plastic.

Key words high school； mathematics teachers； role remodeling

在高中数学教学中，将学生作为教学活动的主体，改变学生的学习方式，培养其自主学习能力，使其学会学习是符合新课改中体现学生主体地位的要求的。作为教师要注重完成自身的角色重塑，更新教学观念和方式，扩充自身的知识储备以提高自身的业务素质，更好地完成教学任务，提高教学效果。

1 新课改背景下高中数学教师角色重塑的目标

高中数学教师的角色重塑关系到教师自身素质的提高，与新型师生关系的建立关系密切，能够有效改变高中学生学习数学的方式，对于教学效果的提高也是至关重要的。因此，作为高中数学教师必须明晰角色重塑的目标，更好地为学生服务。

1.1 成为探究学习的组织者

新课改十分强调学生在学习过程中的主体地位，要求培养学生科学探究的能力，因此，作为高中数学教师在教学的过程中要注重对学生探究能力的培养。教师要转变传统的教学观念，将自己当作与学生平等的学习主体，组织学生一起进行探究式的学习，为学生提供更多的自主分析与概括的机会，为其创造良好的探究学习的氛围，肩负起整个探究学习过程组织者的责任。

传统教学中数学教师往往注重的是以教为主，在教授数学题的过程中，教师往往忽视了让学生自我探索的过程，而使得学生缺乏学习的能力和技巧。

例如在讲授下面这道题的过程中：已知函数 （ ） = 在[，2]上是减函数，且对任意的1，2属于[1，+1]，总有||≤4，则实数a的取值范围为多少？老师在提出问题后往往会在学生思考一会儿之后进行讲解。

= +5在（-，2]上是减函数，所以对称轴 = 在区间的右侧， 即≥2。

从而 在[1，]是减函数，在[，+1]上是函数，由于≥2，故在区间[1，+1]上，=1离对称轴最远，从而在[1，+1]上，的最大值为（1）=，最小值为 （）= + 5

从而||≤4，

即|+1|≤4，||≤2，

2≤≤2，

1≤≤3，

从而 2≤≤3。

通过讲解之后让学生自我复习和练习。然而这种方式的教学效果并不理想，学生只是从老师那里得到了知识，而没有经过自身的探索，这使得学生很难真正掌握这道函数题的内涵和解题过程，印象也不会深刻。所以探索学习非常重要，数学教师是教学的主导，积极鼓励学生交流沟通、探索学习非常重要。

1.2 成为素质教育的执行者

从近几年的高考数学考试可以看出，平时教师认为学习成绩比较好的学生在高考中失利的情况并不少见，这与这些学生对知识理解不灵活，没有形成完整的知识体系是分不开的。因此，在新课改背景下，作为高中数学教师要转变自己的教学方式，成为素质教育的执行者，注重培养学生举一反三的解决问题的能力，使其对知识的掌握达到融会贯通的程度，形成自己独特而合理的知识体系。

2 新课改背景下阻碍高中数学教师角色重塑的影响因素

2.1 教育工作者对新课程改革下数学教育理念认识不到位

对于新课改之后数学教育理念认识不到位表现在数学教师往往只是停留在传统的教育理念中，以教为主，传授知识的理念，而没有将学生放在一个平等的地位来对待，在教授数学的过程当中也没有将新课改的教育理念理解透彻，所以教师很难转变，角色重塑也难以有所进步。endprint

2.2 社会民众对高中数学教师角色重塑的认识不充分

家长作为与学校、与教师关系密切的社会民众的代表，其对教师角色重塑往往怀有过高的期望，期待着因此而大大提高学生的学习效果，而又没有对教师的角色重塑进行全面的配合和支持，为教师的角色重塑造成了巨大的阻力。具体到高中数学的教学过程中，家长对新课程改革的认识不全面，受“唯分论”的影响较深，不能接受新课程改革中对学生分数没有提高作用的活动。而高中数学教师的角色重塑与学生的分数提高之间虽然关系密切，但是其直接的效果并不如家长所期待的那样明显，因此，在家长过高的期待中难免有所失望，进而导致其在配合和支持教师角色重塑方面的不积极，阻碍了教师角色重塑的进行。

2.3 学校的组织管理体系与教师角色重塑的完成有冲突

目前，我国的大多数高中仍然是校长以及少数的管理者掌握决策的权力，过于专制，影响了数学教师角色职能的实现。完善的教育评价制度能够规范高中数学教师角色重塑的过程，完善的激励制度能够加快高中数学教师完成角色重塑的步伐，然而，我国目前的教育评价制度和激励制度存在一些不完善之处，阻碍了其角色重塑的进程。

2.4 高中数学教师自身不重视角色重塑的工作

新课程改革实施已经有一段时间，但是教师对其的认识仍不全面，对新政策的理解不到位，直接影响了实施的效果。有些高中数学教师的思维已经被固有的知识和经验所局限，缺乏自我更新的意识，在贯彻落实具体的政策如角色重塑的过程中不积极不主动，严重阻碍了具体工作的进程。

3 结语

综上所述，新课程改革为高中数学教师提出了新的角色定位，要求其转型为以素质教育理念为指导，组织学生进行探究式学习的学生掌握知识的顾问。然而，在具体的实践中，国家相关政策不完善、社会民众对高中数学教师角色重塑的认识不充分、学校的组织管理体系与教师角色重塑的完成有冲突以及高中数学教师自身不重视角色重塑工作，这四方面的因素均严重阻碍了高中数学教师的角色重塑进程，需要国家、社会、学校以及教师共同协作对其进行转变，促使新课改的进一步推进。

参考文献

[1] 樊富.促进者·开发者·创新者——新课改背景下数学教师的角色变革[J].内蒙古教育，2013（22）：89-90.

[2] 李清华.新课改背景下高中数学教师应具有的几种能力[J].教育改革，2013（9）：67-68.

[3] 王文姣.新课改背景下的多样化选修课程与教师角色定位[J].当代教育理论与实践，2013（2）：9-10.endprint