如何运用信息技术优化小学数学课堂教学

马利娟

摘 要：《义务教育数学课程标准》指出：“数学课程的设计和实施应重视运用现代信息技术，将其作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，从而使学生愿意将更多精力投入到具有现实性和探索性的数学活动中。”这句话深刻揭示了现代信息技术在小学数学课堂中进行应用的重要意义和价值，因此，身为一名小学数学教师，需将信息技术融入数学教学活动中，以此达到优化小学数学课堂、提高小学数学教学质量的良好目的。

关键词：信息技术;小学数学;教育模式;突破;教学情境

在小学数学教学中如何做到信息技术与教学内容的最佳融合，使其真正促进小学数学课堂教学的发展呢？下面，我就从自身教学经验出发，对此话题进行详细的说明和阐述。

一、运用信息技术，改革传统教育模式

常规下的小学数学课堂，教师总是用粉笔在黑板上一步步列举解题步骤，强行让学生对其进行死板记忆，而且无视学生的主体地位，把自己当作课堂教学活动的独裁者、控制者，一节课下来，学生根本没有与教师有半点学习上的交流和互动。而信息技术下的小学数学课堂，则能使这种以教师为主、学生为辅的教学模式得到改观，使学生变为课堂教学活动的主体，从而体现他们的学习主

体性。

比如，在学习四年级下册“认识图形”这一单元内容时，我们可在课前让学生四人为一组，利用网络技术搜集有关长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形等这些常见平面图形的特征，并按照不同标准给这些图形进行分类，然后，让学生将搜集到的资料进行整理汇总，在课堂上，派一名小组代表进行总结陈述。这样，我通过让学生自主参与探索活动，充分发挥了学生的主体参与性，同时让学生提前预习了本节课的数学知识，有利于接下来教学活动的进行。

二、运用信息技术，突破教学重难点

数学一直以来被学生视为最难学的学科，因为它涉及大量具有高度抽象性和严密逻辑性的概念、法则等，如果教师只是用粉笔在黑板上写写画画，对于还是以形象思维为主的小学生来说，理解起来具有极大难度。而信息技术，利用自身图文并茂、动静结合的教学优势，能有效突破教学重难点，降低学生对数学知识的理解难度，从而达到最佳学习效果。

比如，在学习四年级上册“图形的变换”这节内容时，因为本节课的教学目标是让学生发现简单基本图形在旋转过程中的变化规律，这时，我们就可借助多媒体技术，将一个简单图形经过旋转制作复杂图形的过程利用慢镜头的形式呈现出来，这样，学生就会对图形的旋转中心、旋转方向、旋转角度有更加清晰的理解和认识，既攻破了教学重难点，也培养了学生的空间观念，使学生感受了数学的美。

三、运用信息技术，创设教学情境

我们的课堂教学与生活实际有一定差距，有些涉及数学知识的生活场景，我们无法立刻让学生亲身经历和体验，而信息技术则能利用声、像、画等多种手段为学生创设一种直观化的教学情境，使课堂与课外相通，让学生时时刻刻都能在熟悉的生活场景中学习数学、探索数学。

比如，在学习四年级上册《生活中的负数》这节内容时，我们可利用多媒体技术为学生播放一段气象台播报天气预报的视频，让学生注意倾听播报员所说有关负数的词汇，如“今天白天天气晴朗，温度在-1℃到-3℃之间”，并将显示温度进行扩大，让学生知道我们日常生活中处处都有数学的影子，从而使他们对本节课的学习内容焕发出极高的兴趣和热情。

总之，希望广大数学教师在以后的教学过程中，能够根据具体学习内容和学生特点进行运用，如此才能使多媒体技术在数学教学中发挥出真正功能。

？誗编辑 孙玲娟endprint